高等職業(yè)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育類型，起步比較晚，但發(fā)展快速。高職教育橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，是大學(xué)框架下的職業(yè)導(dǎo)向教育，既要體現(xiàn)大學(xué)的文化精神、文化素質(zhì)、文化知識(shí)，還要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)模式，其管理方式、教育方法等仍在摸索之中。適時(shí)提出用工匠精神整合高職文化力量并形成高職特色文化，意義重大而深遠(yuǎn)，既能高度契合“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)高職教育良性化、科學(xué)化發(fā)展，又能對(duì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響?！　?016年至2018年，工匠精神被三度寫入政府工作報(bào)告。今年的政府工作報(bào)告再次提出，全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命。這里的品質(zhì)革命，主要是促進(jìn)工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好地滿足人民群眾消費(fèi)升級(jí)需求，使我國(guó)更好更快地從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)。通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神來(lái)完成品質(zhì)革命，這一概念所蘊(yùn)含的精神，就是對(duì)高職教育提出的本質(zhì)要求，也是方向使命，這是高職教育的時(shí)代責(zé)任?！　∮髧?guó)工匠成為品質(zhì)革命的核心力量，彌補(bǔ)高職文化短板是當(dāng)務(wù)之急。傳承工匠精神是高職文化的核心，高職教育要以時(shí)不我待的勁頭，讓更多大國(guó)工匠快速成長(zhǎng)，這是時(shí)代的呼喚，更是時(shí)代的需要。精確闡述豐富內(nèi)涵 使學(xué)生認(rèn)同工匠精神　　工匠精神內(nèi)涵豐富，反映在理想信念、思想品德、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、生活方式等各個(gè)方面，它汲取和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良作風(fēng)，包括無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、吃苦耐勞、敢為人先的大慶精神和鐵人精神等內(nèi)容。　　工匠精神對(duì)年輕學(xué)子來(lái)說(shuō)尤其重要，要成就事業(yè)，要實(shí)現(xiàn)理想，必須具備工匠精神；工匠精神對(duì)具有濃厚行業(yè)背景的高職教育來(lái)說(shuō)也極其重要，在高職教育渴望形成自身文化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)并傳承工匠精神意義重大，根植于石化企業(yè)的鐵人精神和根植于各個(gè)行業(yè)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，都是工匠精神的發(fā)展和延伸?！　「呗氃盒Ｒ獜墓そ尘裥纬傻母腥耸吕痛髧?guó)工匠的不懈追求入手，用大量圖片、情景資料等青年學(xué)生容易接受的形式，給以精確、透徹的講述，既可以使他們認(rèn)同、接納工匠精神，又能夠增強(qiáng)工匠精神教育的針對(duì)性和時(shí)效性，進(jìn)而使工匠精神得到傳承光大。借鑒企業(yè)文化成果 使學(xué)生感知工匠精神　　高職文化建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高職文化正處于探索和培育的關(guān)鍵時(shí)期，形成具有高職特色的文化體系非常重要，把高職校園文化與企業(yè)行業(yè)文化和工匠精神融合起來(lái)，可以豐富高職文化內(nèi)涵。工匠精神有著豐厚的文化積淀和文化傳統(tǒng)，高職院校在開展工匠精神教育中要善于借力充實(shí)自我，在與企業(yè)合作中也要善于學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化成果?！　∽叱鋈?，加強(qiáng)教師感性認(rèn)識(shí)，把部分教師派到企業(yè)去，讓他們現(xiàn)場(chǎng)感悟具有工匠精神的文化，再帶回學(xué)校，釋放在課堂；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把工匠們請(qǐng)進(jìn)課堂，言傳身教，把工匠文化滲透在崗位中，在共融互動(dòng)中催化高職文化的形成，在不斷豐富高職文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上使之固化下來(lái)、傳承下去。隨著時(shí)間的推移，帶有高職文化特質(zhì)的合格畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)，會(huì)把這種文化同時(shí)融入企業(yè)和社會(huì)，使工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。理清高職文化本源 使學(xué)生接受工匠精神　　找到屬于自己的文化本源，才是高職教育健康前行的不竭動(dòng)力。這個(gè)文化本源，就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論指導(dǎo)下的、不同于普通高校文化的文化風(fēng)格和文化氣質(zhì)。高職院校要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造學(xué)生，把文化建設(shè)的過(guò)程和文化育人的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有形的文化形態(tài)中表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在無(wú)形的思想意識(shí)上體現(xiàn)高職文化的育人理念?！　≡谏鐣?huì)就業(yè)方式、分配方式以及人們生活方式日趨多樣化的今天，人們的價(jià)值取向也日趨多樣化，在這樣的形勢(shì)下，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系尤為重要。對(duì)廣大高職學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育刻不容緩，而民族精神和時(shí)代精神結(jié)合得最完美的就是工匠精神。工匠精神是在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的精神，其實(shí)質(zhì)就是忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于黨，其目標(biāo)就是精益求精、至善至美。在感人事跡中浸潤(rùn) 使學(xué)生傳承工匠精神　　高職院校要把工匠精神教育納入學(xué)校文化建設(shè)之中，把工匠精神教育提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度去抓。匯集工匠精神的諸多精彩篇章，形成多媒體電子課件，形成多系列講授教材，利用大學(xué)語(yǔ)文課或?qū)懽髡n教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行工匠精神教育，使學(xué)生在感人事跡的浸潤(rùn)和個(gè)體體驗(yàn)的認(rèn)知中獲得心靈的震撼，感知人性中本能的善意和感人的匠心故事，進(jìn)而理解工匠精神的真諦，并汲取其中的文化能量，獲得思想的啟迪和情感的升華，達(dá)到心到靜處人自雅的境界。　　同時(shí)，要以工匠精神傳承為主導(dǎo)，組織整理并形成具有高職教育特色的文化體系。通過(guò)編寫校史、提煉校訓(xùn)、書寫校志、建章立制等方式，使高職教育的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化得以具體彰顯，不斷感染、浸潤(rùn)師生的外在與內(nèi)心，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶。