成都鐵路運(yùn)輸學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)在哪里？眼前各高校辦學(xué)思路中一個(gè)重要的誤區(qū)在于混淆辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特征，錯(cuò)將擴(kuò)大已有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)工作代替辦學(xué)特征的凝練工作。雖然許多高校在口號(hào)上提出了特征辦學(xué)，但是缺乏對(duì)特征辦學(xué)的熟悉深度，把規(guī)模大、學(xué)科全、專業(yè)多、師資強(qiáng)等辦學(xué)優(yōu)勢(shì)作為特征，在實(shí)踐上與特征辦學(xué)各走各路。優(yōu)勢(shì)泛指某方面超過同類的局勢(shì)，而高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)指在某一特定的范疇、條件、環(huán)節(jié)，超過同類高校局勢(shì)。上面說到的規(guī)模、學(xué)科、師資、專業(yè)，包括畢 業(yè)生就業(yè)率，學(xué)校地理位置，辦學(xué)資源等內(nèi)容，其本質(zhì)即是高校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　從優(yōu)勢(shì)的形成方法上瞧，高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)包括三個(gè)層次：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。

　　人無我有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)指別的高校缺乏的辦學(xué)條件、資源等內(nèi)容，主要來源于高校的外在環(huán)境與歷史因素。如部分高校地處沿海地區(qū)，地點(diǎn)省市經(jīng)濟(jì)興旺，優(yōu)異生源豐厚，畢 業(yè)生就業(yè)環(huán)境優(yōu)越，相對(duì)經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)具有地域優(yōu)勢(shì);某些高校原回屬電力部、廣電局治理，雖然在治理體制改革后回于地方治理，但是仍然具有較強(qiáng)的電力、傳媒行業(yè)背景，得到行業(yè)支撐力度很大，在學(xué)科專業(yè)、科研服務(wù)、畢 業(yè)生就業(yè)等方面占有行業(yè)優(yōu)勢(shì)。人無我有的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校的發(fā)展具有十分重要的意義，但是，隨著外部環(huán)境狀況的變化，這類優(yōu)勢(shì)可能會(huì)逐步喪失，甚至優(yōu)劣兩方發(fā)生轉(zhuǎn)換。例如，中國東部沿海地區(qū)高校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)興旺，相對(duì)西部地區(qū)具有一定的地域優(yōu)勢(shì);但是當(dāng)國家實(shí)行西部開發(fā)戰(zhàn)略后，這一優(yōu)勢(shì)在逐步喪失。如同東北地區(qū)高校，在80年代前依托東北工業(yè)基地，在工科與工程技術(shù)人才培育方面占有盡對(duì)的優(yōu)勢(shì);改革擴(kuò)展后，國家經(jīng)濟(jì)中心向東部沿海地區(qū)遷移，東北地區(qū)高校的地域優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在現(xiàn)已化為烏有，發(fā)展受到了嚴(yán)峻的影響。行業(yè)優(yōu)勢(shì)也是如此，在電子信息技術(shù)、金融、傳媒文化產(chǎn)業(yè)逐步變成支柱產(chǎn)業(yè)的今天，一些本來具有鋼鐵冶煉、重型機(jī)械等重工業(yè)背景的高校，其行業(yè)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)已轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)，束縛了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

　　人有我優(yōu)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是指在相同的范疇與工作內(nèi)容是上具有質(zhì) 量、數(shù)量的優(yōu)勢(shì)，主要包括內(nèi)部治理制度，辦學(xué)資源配置以及學(xué)科、專業(yè)建設(shè)等方面。如某些高校注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善，培育出的學(xué)生動(dòng)手水平強(qiáng);一些高校注重某一具體學(xué)科的發(fā)展，在師資，科研經(jīng)費(fèi)等方面加大投進(jìn)，形成了學(xué)科優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)形成的本源在于投進(jìn)或者具體的治理措施方面，因此此類優(yōu)勢(shì)也是能夠被制，能夠被趕超的。例如傳媒行業(yè)在近十年間有了很大的發(fā)展，相關(guān)人才需要大增。一些高校歷史上就設(shè)置有相關(guān)學(xué)科專業(yè)，具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。但是別的高校針對(duì)這一發(fā)展熱門，通過加大投進(jìn)等措施，很快能夠補(bǔ)償缺乏，甚至可能使用學(xué)校的整體綜合實(shí)力吸引到更為優(yōu)秀的師資，在學(xué)科、專業(yè)、人才培育上很快趕超上來，甚至取得領(lǐng)先地位。

　　能夠說，人無我有、人有我優(yōu)的優(yōu)勢(shì)都是由于一些外部的、歷史的以及具體方法等原因形成的，這種優(yōu)勢(shì)并不穩(wěn)定，能夠被復(fù)制，被趕上或超越，甚至變優(yōu)勢(shì)為劣勢(shì)。因此高校辦學(xué)最重要的核心優(yōu)勢(shì)為第三類，是由特征辦學(xué)理念形成的優(yōu)勢(shì)。這類優(yōu)勢(shì)，本質(zhì)上是一種歷史的沉淀，滲透于學(xué)校各個(gè)工作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在師生的整體精神上，不易被復(fù)制或輕易失往的。例如：北大的“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的辦學(xué)思路與方針，在五四前后形成，并變成北大的特征辦學(xué)理念。在這一特征辦學(xué)理念指導(dǎo)下，北大不僅辦出了特征，并且形成了優(yōu)勢(shì)，成就巨大，不僅培養(yǎng)了人才，并且對(duì)中國文化的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程都產(chǎn)生了重要?dú)v史影響。經(jīng)過了近百年的發(fā)展，這一特征歷久而彌堅(jiān)，變成這所大學(xué)、全體師生的特質(zhì)，沒有任何一所學(xué)校能在復(fù)制、趕超。因此，優(yōu)勢(shì)是外在的，靜態(tài)的表現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展結(jié)果;特征是內(nèi)在的，動(dòng)態(tài)的過程，是學(xué)校發(fā)展原因。具有辦學(xué)條件、地域條件等人無我有、人有我優(yōu)的學(xué)校，一方面要充足使用，及時(shí)運(yùn)用，但也不能故步自封，留步不前，要抓住機(jī)遇形成特征，以特征發(fā)展優(yōu)勢(shì)。