幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關注與重視，幼兒教師隊伍整體素質和學歷層次不斷提高，學前教育專業(yè)學生就業(yè)范圍空前擴大，呈多元發(fā)展方向。

      面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀是很有必要的，學前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當教師，而是將保育員（教師助理）等多個崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊伍整體素質的強大的生力軍，是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓教師（英語、感統(tǒng)訓練等）等的最佳師資力量，市場需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應根據(jù)社會需求和學生自身的基礎指導他們準確地進行就業(yè)定位。此外，各類幼教機構的行政管理、培訓咨詢，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營銷，對外相關一對一家政服務等多元化的就業(yè)市場，給學前教育專業(yè)的學生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學過程中，要及時引進并落實行業(yè)的先進理念，聘請行業(yè)專家定期走進課堂，同時要敢于把學生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實訓實踐，這樣通過大膽的引進來、送出去的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，在教與學的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用；學中做，做中學，學會做，做學結合。”“為融入社會走進來，為服務社會走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開展教育教學工作，做到教學結合，產(chǎn)學結合，校企結合，育人社會化，課堂職業(yè)化，規(guī)避學校和社會脫節(jié)的尷尬，使學生盡早融入社會、適應社會，形成教育教學與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。