兒童教師如何與家長(zhǎng)交流的竅門?成都幼師學(xué)校表示：家庭和兒童園是影響兒童身心展開的兩大方面,這兩大方面臨兒童的影響有必要同方向、同過程才干抵達(dá)成倍的作用。不少家長(zhǎng)說：“孩子在兒童園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了。”這種表象標(biāo)明，家鄉(xiāng)在教學(xué)上存在著不分歧，孩子若在家和兒童園表現(xiàn)不分歧，就不能算勝利。為了抵達(dá)家鄉(xiāng)同步的協(xié)作教學(xué)，家鄉(xiāng)兩邊要盤繞著孩子的展開常常聯(lián)絡(luò)，彼此交流，讓家長(zhǎng)理解細(xì)致教學(xué)方針及兒童各方面的展開，與兒童園取得共識(shí)，然后使家鄉(xiāng)同步教學(xué)更有效地推進(jìn)孩子的展開。因此，教員怎樣和家長(zhǎng)交流就成了我們工作中的重要內(nèi)容。
 

天天在接送兒童時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問：“今日某某表現(xiàn)得如何?”或是：“某某這段時(shí)辰如何?”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映疑問就擺在我們面前。曾經(jīng)，我在這方面不太留意，說話直來直去，不講訣竅，成果說了半天不光沒有處理疑問，反而惹起家長(zhǎng)的誤解,使自個(gè)很被迫。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長(zhǎng)交流的時(shí)分，我很留意講話的內(nèi)容和方法，邊探究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)。往常，我用自個(gè)總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)交流，取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在教員和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的行進(jìn)。
 

和家長(zhǎng)說話要遵從兩個(gè)準(zhǔn)則：
 

一、切忌“告狀”式的說話辦法，這么會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為教師不喜愛乃至是厭煩自個(gè)的孩子，然后覺得自個(gè)的孩子在班里會(huì)遭到不公正待遇而發(fā)生抵抗心情。
 

二、和家長(zhǎng)交流要講究說話的策略性和藝術(shù)性，把說話建立在客觀、全部的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)信任咱們，尊敬并聽取咱們的定見，要讓家長(zhǎng)感到教師在重視自個(gè)孩子的成長(zhǎng)和前進(jìn)，感到教師比他們更深化地了解孩子。一起，要捉住機(jī)遇向家長(zhǎng)了解孩子的狀況，以討教的情緒耐心的聽取家長(zhǎng)的定見，使家長(zhǎng)發(fā)生信賴感，然后愿意與教師進(jìn)行充沛的交流，以到達(dá)預(yù)期的意圖。詳細(xì)過程是：
 

1、匯報(bào)孩子近期的開展?fàn)顩r(前進(jìn)與疑問所在)。
 

2、了解兒童在家狀況及家長(zhǎng)的教學(xué)辦法，找出疑問的緣由。
 

3、提出解決疑問的想象和辦法及家長(zhǎng)需要合作做的事。這三個(gè)過程的杰出運(yùn)用，就為咱們非常好的和家長(zhǎng)交流開了一個(gè)好頭。
 

把握了基本的準(zhǔn)則，咱們還要依據(jù)不一樣的狀況做不一樣的組織。如：每學(xué)年開學(xué)初，咱們都要接一個(gè)新班。由于家長(zhǎng)對(duì)教師不了解，所以重視的一般都是兒童在園的日子狀況，即吃的如何，水喝的多不多，正午睡覺了沒有等等。依據(jù)家長(zhǎng)的需要，咱們輔導(dǎo)兒童制作了一張日子卡，貼在樓道里。內(nèi)容包含：今日我吃飯了、今日我喝水了、今日我大便了，今日我睡覺了。輔導(dǎo)兒童使用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)刻按數(shù)量用自個(gè)喜愛的圖畫紀(jì)錄。這么，家長(zhǎng)就能使用接送孩子的時(shí)刻短時(shí)刻充沛了解兒童在園的日子狀況。又由于是孩子們自個(gè)記載的，孩子們還能夠向家長(zhǎng)解說，然后讓家長(zhǎng)了解的更明白，更實(shí)在。