教師流動是一種社會職業(yè)流動，它表現(xiàn)為教師在社會關系的空間中從一個社會位置向另一個社會位置的移動。通過對部分幼兒園的114名在職幼兒教師進行深入的調查，在分析幼兒教師流動原因的基礎上，提出引導該區(qū)幼兒教師合理流動的有效對策，為幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供參考資料。貴陽幼師學校整理發(fā)布

  (一)問題提出隨著我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟體制轉向社會主義市場經(jīng)濟體制，社會經(jīng)濟形態(tài)的改變對教師的教育理念和從業(yè)觀念也產(chǎn)生了一系列的影響，教師流動已經(jīng)成為一個普遍的社會現(xiàn)象，特別是對于幼兒教師來說，“轉行”或“跳槽”更是習以為常。據(jù)調查，能在同一私立幼兒園從事幼兒教育一年以上的幼兒教師，僅占10%左右，其余也就是呆一個學期也就離開了 。教師的合理流動可以給幼兒園增添新的活力，促進幼兒教師個人的發(fā)展、促進幼兒教師資源的重組、促進幼兒教育資源價值的最大化、促進幼兒園的有效管理。但教師的頻繁流動，不利于幼兒的健康發(fā)展、不利于幼兒教師個人的整體發(fā)展、不利于幼兒園的規(guī)范管理。給幼兒園帶來了諸多負面的影響，不僅影響了幼兒園正常的教育教學秩序，甚至影響幼兒園的生存和發(fā)展。

  幼兒教師為什么要這么頻繁的流動，幼兒教師的流動到底會帶來什么樣的影響，這些不太引人注意的客觀存在的社會現(xiàn)象，引起了筆者極大的探究興趣。于是，筆者以洛陽市西工區(qū)為案例，通過全面調查、分析，深入研究我國幼兒教師的流動問題 

  幼兒教師的流動，己是社會發(fā)展的一個必然趨勢，幼兒教師流動的狀況更是不容忽視。筆者本次對西工區(qū)幼兒教師的流動情況進行調查，正是為了真正了解該區(qū)幼兒教師流動的具體數(shù)字和真實現(xiàn)狀，以期探索穩(wěn)定該區(qū)幼兒教師隊伍的措施，確保該區(qū)幼兒教育質量。從表1中我們不難看出，洛陽市西工區(qū)93%的在職幼兒教師都是女性；48.2%的幼兒教師文化程度是大專；55.3%的幼兒教師教齡在1-5年之間；52.6%的幼兒教師收入在1000-1500元之間，40.4%的幼兒教師收入在1000元以下；87%的幼兒教師都是聘用制；45.6%的幼兒教師有流動經(jīng)歷；48.2%的幼兒教師都關心幼兒園的工資制度；70.2%的幼兒教師都希望國家能夠在薪資福利待遇方面提供投入。

  （二）幼兒教師流動狀況調查

  1、幼兒教師流動意愿調查

  本次調查，筆者將問卷中考察幼兒教師離園意愿的問題設計為：“我目前有離開現(xiàn)在工作幼兒園的想法。”回答分為3類，分別是：“1表示很想；2表示一般；3表示不想。”對幼兒教師做離園意愿的描述性分析，分析表如下：

  從該圖中不難看出，這次調查中的114位幼兒教師的離園意愿均值為2.35＜3，也就是說幼兒教師的離園意愿小于中性水平。有12%的幼兒老師選擇了很想離開現(xiàn)在工作的幼兒園；44%的幼兒老師選擇了“一般”，表明其在幼兒園工作“離開”或“不離開”都一樣；45%的幼兒老師選擇了不想離開現(xiàn)在所工作的幼兒園，說明洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動意愿還不是很強烈的。