美育在幼兒音樂教育中的關(guān)系是怎樣的?貴陽幼師學(xué)校表示：幼兒音樂教育是兒童美育的重要內(nèi)容，它擔(dān)負(fù)著培育兒童對音樂的興味、喜好和審美才能的重要任務(wù)。
 

1.音樂教育能夠培育兒童對音樂的共鳴才能。無論是兒童觀賞音樂或是本人演唱歌曲，扮演動作，都能對音樂作品產(chǎn)生心情上的共鳴，而不是機械地?zé)o動于衷地扮演。
 

2.音樂教育可培育兒童主動學(xué)習(xí)音樂的才能，積聚音樂活動的經(jīng)歷。如兒童能主動地停止音樂活動，才能求做到在聽覺上自我控制，自我監(jiān)視，即指在唱歌時會監(jiān)視本人的聲音能否唱準(zhǔn)，節(jié)拍能否正確等，在音樂伴奏下做動作時，監(jiān)視本人的動作能否契合音樂性質(zhì)、節(jié)拍、音樂作品的構(gòu)造等。
 

3.音樂教育能夠有系統(tǒng)有方案地開展兒童的音樂才干和音樂才能。
 

在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力方面，教師不能脫離兒童原有的基礎(chǔ)盲目地提出要求，如兒童從未演奏過打擊樂器，也缺少欣賞音樂的基礎(chǔ)，就要求兒童自行設(shè)計樂器伴奏型。但是我們也應(yīng)該看到，創(chuàng)造力是要由教師有意識培養(yǎng)的。因此當(dāng)兒童有了一定的音樂活動的經(jīng)驗和基礎(chǔ)后，教師應(yīng)有意識地啟發(fā)兒童創(chuàng)造性地演唱，表演舞蹈或自己設(shè)計打擊樂的節(jié)奏型，而不應(yīng)自始至終只用一字一句的教唱法，讓兒童一招一式的模仿動作，或一板一眼地規(guī)定兒童如何演奏打擊樂器。如果一成不變地用這種方法領(lǐng)導(dǎo)兒童音樂活動則不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，也不符合當(dāng)今培養(yǎng)新一代人的需要。