貴陽幼師學校案例描述：
 

在上課過程中，我班的濤濤小朋友總喜歡插嘴，我經(jīng)常話到一半，他就迫不及待的說出他的意見和建議了。對于這種情況，有時會讓活動增添姿色，有時會讓我不知所措。在我提出一個問題之后更是這樣，總是舉著手叫喊著：“我知道，我知道，”有的時候還會不舉手自己站起來，直接回答問題。
 

貴陽幼師案例分析：

其實幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當孩子知道某個問題的答案時，就迫不及待地想說出來，讓老師知道他是聰明的，讓老師表揚他。但因為插嘴，老師不得不放下集體，而關(guān)注個別。也許關(guān)注個別也是需要的，但對于一個集體活動，集體遷就個體，雖然課能照常進行下去，但這種場景多了，活動的效果顯然會明顯下降，所以面對這種愛插嘴的行為，作為老師的我與他進行溝通和交流。于是第二天，我在上課前就交代清楚，只要你們上課做到不插嘴，我就獎給你們兩顆大星星。整堂課下來效果非常好，雖然沒有完全改掉，但是有明顯進步。相信只要我方法得當，時刻鼓勵幼兒持之以恒，應該可以改掉插嘴這個壞習慣。
 

貴陽幼師案例反思：
 

其實“插嘴”不是不好，如果我們能夠站在孩子的角度想，就會發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說明他們在積極動腦，是他們的一種表達方式，教師在給予他們肯定的同時也要他們認識到另外一面，上課的時候是不可以隨便“插嘴”的?？赡苡械睦蠋煏X得這樣太過于拘束，無法發(fā)展幼兒的思維。對于這種現(xiàn)象，我覺得應該讓孩子明白等別人把話講好是一種禮貌，要抓好常規(guī)就必須持之以恒。