重慶幼師專業(yè)學(xué)校分享我們身處的這個時代是一個需要開展有效心理健康教育的時代。因為我們要提高全民素質(zhì)就必須提高孩子的素質(zhì)。所以作為一個初中語文老師我們肩負(fù)的很多，我們也應(yīng)該肩負(fù)一些東西。而作為老師了解一些心理健康的知識對于開展教學(xué)工作是非常有利的。以下就是我在了解心理健康知識之后的一些新的想法。
 

一、"特別時光"的運(yùn)用

語文老師能給學(xué)生做的最令人鼓舞的事情之一，就是定期安排學(xué)生享受特別時光。你可能會說我們老師已經(jīng)在學(xué)生身上花了很多很多的時間。然而，計劃好的特別時間和不得已的時間以及隨意的時間相比，大不一樣。孩子越小，需要的特別時光就特別的重要，可能需要每天。但是初中的學(xué)生雖然不像2歲的孩子一樣每天都需要特別時間，但是每月或每學(xué)期還是需要幾分鐘的。
 

別的科目很難做到給學(xué)生特別時光，因為它們可能缺少能表現(xiàn)的內(nèi)容。但是語文學(xué)科是一門多么適合表演的科目啊，朗誦、課本劇、作文展示，很多內(nèi)容都可以允許我們給每一個學(xué)生一次特別的時光。特別時光的效果是非常明顯的，學(xué)生會在屬于他的特別時光中得到一種語文學(xué)科中的歸屬感和價值感，他們會感到他們對老師你很重要。
 

安排好特別時光也是對老師的一個提醒，提醒老師的職責(zé)就是讓孩子更積極、更健康地成長。當(dāng)時間不夠而學(xué)生又希望得到你關(guān)注的時候，我們可以和學(xué)生說"下節(jié)課期待和你的特別時光",那這個學(xué)生就會受到同樣的鼓勵。當(dāng)然語文老師給予學(xué)生的特別時光一定要進(jìn)行安排，讓學(xué)生覺得你對他非常重視。我也要建議老師在和學(xué)生的特別時光中專注一點，不要在其中關(guān)注到別的學(xué)生那里去，當(dāng)老師從行動中表現(xiàn)出他與他的特別時光如此的重要后，那個學(xué)生肯定會從內(nèi)心來微笑。每天給學(xué)生來點特別時光，你會發(fā)現(xiàn)這對于一個學(xué)生語文學(xué)科的興趣產(chǎn)生多么大的效果。
 

特別時光對于給予學(xué)生特別時光的老師所任科目的興趣產(chǎn)生的效果極大。我覺得我用這個方法引起了很多學(xué)生的興趣。我先從班級里看上去對語文最沒有信心的學(xué)生開始，做好記錄，確保絕不漏掉任何一個學(xué)生。很多老師都在抱怨沒有時間給學(xué)生來做特別時光。確實，老師為了幫助學(xué)生通過語文的考核已經(jīng)感到了很大的壓力。我覺得作為一個理解鼓勵與學(xué)業(yè)同樣重要甚至更重要的老師，總能夠在課堂作業(yè)時間、課間休息或放學(xué)后找到幾分鐘用于特別時光。我們還要注意在與學(xué)生進(jìn)行特別時光中一定記得要多鼓勵，一定引導(dǎo)他積極向上的一面，不然就失去了特別時光的意義了。
 

二、"積極暫停"的運(yùn)用

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上語文課的時候一直會不思考或走神。處理這種情況我覺得可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積極的暫停。以往老師在處理這種情況時做了很多無效的事情，因為我們沒有經(jīng)過真正的思考。我們沒有考慮到長期的效果。我們沒有考慮學(xué)生會有什么感受，學(xué)生怎么想以及學(xué)生對自己的決定是什么。我們也沒有考慮我們說的到底是什么話。其實我們自己想想，我們老師常常說的"你想想你做了些什么"這話很愚蠢。愚蠢之處在于，這話假設(shè)老師是能控制學(xué)生的想法的。他們控制不了。那些要求被暫停的學(xué)生也不大可能在那里想他們做了些什么。他們更可能想的是你做了些什么以及你對他的不尊重和不公平。有些學(xué)生可能會有滿腔的憤怒和怨恨。最讓人心痛的是那些把自己徹底想成語文不行的學(xué)生了。
 

我們應(yīng)該采取的暫停是積極的暫停。其實沒有必要每一次都馬上找到解決問題的方案，有時候，"積極的暫停"已經(jīng)足以中斷有問題的行為了。"積極的暫停"是要讓學(xué)生感覺更好而不是感覺更糟。首先我們可以花時間來訓(xùn)練學(xué)生答不出問題或走神時的"思考之站",把在答對或積極思考下一問題稱為重新振作的時間，告訴他們這就是積極的暫停。把站起來看作是給腦子吹吹高處的風(fēng)，這樣以便讓他平靜下來并且再次振作。其次，我們可以事先給孩子們商量好一個計劃。要向孩子們解釋，你們中的有些同學(xué)，在試圖解決一個問題之前，做一個暫停，直到自己感覺好起來，是很有幫助的。要讓學(xué)生知道，他們可以選擇積極的暫停，如果他們認(rèn)為這個有幫助的話。我們應(yīng)該告訴學(xué)生每一個學(xué)生都有權(quán)利在上課時自行站起來，尋求暫停，這個是積極的暫停，特別是在想不出問題或意識到自己在走神的時候，要讓學(xué)生的暫停采取尊重、和善、堅定的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)在語文課上適當(dāng)給學(xué)生暫停的權(quán)利，給他們以積極的暫停，對他們冷靜的答題、解決走神現(xiàn)象是很有幫助的。
 

三、"邏輯后果"的運(yùn)用

對于語文教學(xué)，我們語文老師一直在嘮叨讓學(xué)生做好作業(yè)、抄好筆記、背好書、認(rèn)真寫作文。我覺得嘮叨是沒有用的，我們語文教師應(yīng)該去了解邏輯后果的概念，然后我們應(yīng)該試著運(yùn)用一下。
 

邏輯后果就是讓學(xué)生承擔(dān)自己的行為造成的后果，當(dāng)然這絕對不是懲罰，只是后果。我們在使用時，要明確四點：第一，就是指后果必須是與行為相關(guān)的;第二，尊重學(xué)生，后果一定不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，老師必須和善而親切地執(zhí)行;第三，后果必須是合理的，一定不能借題發(fā)揮;第四，后果必須預(yù)先告知，如果他選擇了這種行為，會有什么樣的后果。而這四點必須都做到，才能是邏輯后果。
 

懲罰可能讓教師得到更快的結(jié)果，但是，邏輯后果如果使用得當(dāng)，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自律和合作的很多非懲罰方式中的一種。我們還要讓學(xué)生知道一個道理：特權(quán)等于責(zé)任，缺乏責(zé)任等于喪失特權(quán)。受語文教師重視是一種特權(quán)，與這個特權(quán)相伴隨的責(zé)任是做好語文作業(yè)。不接受做好語文作業(yè)這個責(zé)任的邏輯后果，顯然就是失去語文教師重視的這個特權(quán)。但是即使是在教師對邏輯后果的價值確信無疑的時候，這種極好的方法仍然是很難運(yùn)用的。教師作為大人，很容易陷入情緒的支配，特別是學(xué)生不做作業(yè)或不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，從而把贏得學(xué)生的進(jìn)步，變成贏了這場戰(zhàn)斗。但我們教師絕對不能忘記的是，強(qiáng)迫并不是一種能培養(yǎng)學(xué)生良好品格所需要的激勵因素。我們更加不能忘記教育的目的是激勵學(xué)生做得更好。
 

當(dāng)然，這里我們還要注意的是，邏輯后果對于處理大多數(shù)問題來說，并不是最佳的工具。我覺得如果一個邏輯后果不明顯，可以運(yùn)用其他的方法。我們要注意的是不要把邏輯的后果變?yōu)閼土P，偽裝的懲罰。學(xué)生在接受懲罰后，有些會認(rèn)為自己是壞學(xué)生或自己沒有用，有些決定不再做那些讓自己受到懲罰的事情是因為恐懼和害怕，而不是對與錯的概念，有些學(xué)生不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上，而是對懲罰他們的教師充滿了怨恨，或者感到自己很屈辱。所以，我在語文教學(xué)中根據(jù)情況善用邏輯后果，得到了一些效果。
 

四、"魅力嗓音"的運(yùn)用

很多教師不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)自己教授的課程的原因是他們忽略了對嗓音的訓(xùn)練，他們認(rèn)為這種訓(xùn)練不具有任何意義。而其實聲音是人們交流中最有力的樂器，西方心理學(xué)家把聲音稱為"溝通中最強(qiáng)有力的樂器".不論在哪個國度，一個人要想做好自己的工作并更好地被別人認(rèn)可，那不僅僅是儀表堂堂就可以了，聲音也必須要深沉、淳厚，散發(fā)著磁性、誘人的魅力。
 

悅耳的聲音應(yīng)該是飽滿、充滿活力的，能夠調(diào)動他人的情緒。細(xì)小、單調(diào)、乏味的聲音，能夠輕而易舉地催人入眠，它表現(xiàn)了說話者可能缺乏自信。軟綿綿的聲音能夠"催人心腸",它的主人更適合在花前月下傾訴衷腸，而不是在眾人仰望的教師位置。音質(zhì)寬厚、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的聲音，可以折射出獨(dú)特的性格魅力，并且可以提高交流的效果。我們發(fā)現(xiàn)那些課上得很好的教師都有一個特點，那就是音質(zhì)獨(dú)特、有權(quán)威感，這也是他們吸引學(xué)生的原因之一。優(yōu)秀的教師不是以俏麗的臉龐和青春的年齡來贏取觀眾的，他們最大的財富來自于他們的才智和獨(dú)具特色的聲音。他們的聲音不僅能傳遞"信任、成熟、可靠"的信息，也是吸引學(xué)生上課的原因。
 

我們重慶幼兒師范學(xué)校教師除了培訓(xùn)專業(yè)知識外，我認(rèn)為很有必要來訓(xùn)練一下聲音。渾厚、音域較寬的磁性聲音能夠強(qiáng)化教師的美好形象，吸引學(xué)生對教師積極的注意力。尖銳刺耳的聲音則在悄悄地毀壞教師的形象。誰愿意讓那種高頻率、窄音域的聲音來刺激我們的雙耳，擾亂我們的神經(jīng)，作為一個要在學(xué)生面前樹立權(quán)威的教師形象，我們要做的是讓自己的聲音變得獨(dú)特。具體在平時我們可以試著注意這些：語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)不宜太尖和太低，音量不要太大或太小，速度不要太快和太慢，語氣語調(diào)要停頓，避免地方口音，用準(zhǔn)確精練的語言。
 

一個成功的語文教師，不僅要擁有語文學(xué)科的知識，還需要了解心理健康方面的知識，并把它運(yùn)用到語文教學(xué)中去，滲透到語文教學(xué)中去。這才是一個新時代教師應(yīng)該擁有的教學(xué)觀。我們教師面對的是一群朝氣蓬勃的青少年，這一年齡段的學(xué)生并不像成年人具有很強(qiáng)的目的性和自控力。因此，對他們的教育，僅使用簡單的方法是不可行的，應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)知識，使他們更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我現(xiàn)在做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還要把這些方法研究得更好，把更多心理知識融會到學(xué)科教育中去，讓學(xué)生把語文學(xué)科學(xué)得更好，讓學(xué)生的心理更加健康。以上是我的一些心理健康知識在語文學(xué)科中運(yùn)用的一些淺見。