重慶大專幼師學(xué)校表示，近幾年國(guó)際教育在國(guó)內(nèi)的勢(shì)頭有越來(lái)越猛烈的趨勢(shì)。從公立學(xué)校開(kāi)辦國(guó)際班、國(guó)際部到民辦國(guó)際學(xué)校直接引進(jìn)國(guó)際課程和國(guó)際教育資源，甚至國(guó)內(nèi)的商界大佬也紛紛投資國(guó)際教育，開(kāi)辦國(guó)際學(xué)校，不了解教育趨勢(shì)的人可能認(rèn)為錢(qián)沒(méi)地兒投了，就來(lái)投資教育行業(yè)。畢竟只要人還有接受教育的那一天，教育行業(yè)都是一個(gè)香餑餑。
 

最近在中國(guó)教育學(xué)刊上看到了這么一篇文章。文章作者是鐘秉林，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，也是《中國(guó)教育學(xué)刊》主編。
 

文章中，他發(fā)表了“教育國(guó)際化大勢(shì)所趨”的觀點(diǎn)：“教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，是當(dāng)今許多國(guó)家面臨的共同教育議題，也是中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。教育國(guó)際化的基本價(jià)值取向是促進(jìn)世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展，基本特征是人力資源和教學(xué)資源在世界范圍內(nèi)的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)。”
 

長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)際學(xué)校和國(guó)際教育的家長(zhǎng)們或許對(duì)這個(gè)行業(yè)有了不少的了解，也有不少家長(zhǎng)正準(zhǔn)備將孩子送往看準(zhǔn)的國(guó)際學(xué)校。
 

但未來(lái)十年國(guó)際教育會(huì)如何發(fā)展，中國(guó)教育國(guó)際化又會(huì)朝哪個(gè)方向走?這個(gè)問(wèn)題可能離大家很遠(yuǎn)，但其實(shí)會(huì)關(guān)系到許多未來(lái)要接受教育的孩子們。
 

教育國(guó)際化的模式是怎樣的
 

目前國(guó)內(nèi)的教育依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，以單一的、灌輸知識(shí)的方式為主。但在國(guó)際教育的發(fā)展影響之下，這樣的教學(xué)遲早要被拋棄。
 

鐘秉林在文章中說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)而言，要把重點(diǎn)放在拓展學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)多元文化理解能力、批判性思維能力、溝通與合作能力等方面;對(duì)于學(xué)校發(fā)展而言，則應(yīng)通過(guò)出國(guó)留學(xué)與來(lái)華留學(xué)、訪學(xué)游學(xué)與國(guó)際會(huì)議、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、結(jié)成友好學(xué)校與國(guó)際合作辦學(xué)等多種方式開(kāi)展國(guó)際交流與合作，吸收和借鑒國(guó)際上先進(jìn)教育理念和成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。”
 

這一觀點(diǎn)正好符合目前國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校的做法。
 

不少國(guó)際高中的國(guó)際教育模式采取的是“2+1”、“3+1”、“1+2”的模式。在國(guó)內(nèi)讀1-3年的國(guó)際課程，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)批判性思維，再準(zhǔn)備去與國(guó)際學(xué)校合作的英美高中讀書(shū)。在國(guó)外讀書(shū)期間，更能直接享受國(guó)外的文化氛圍。而選擇國(guó)際高中的好處自然是幫助學(xué)生培養(yǎng)了出國(guó)必須的技能——語(yǔ)言、學(xué)術(shù)、思維。
 

國(guó)際教育在中國(guó)要落根
 

國(guó)內(nèi)一線城市、二線城市都至少有一兩所國(guó)際學(xué)校，一線城市會(huì)更多，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更多。但并不是所有的國(guó)際學(xué)校都具備教育資格。
 

不少國(guó)際學(xué)校只是將國(guó)外的教學(xué)方法和教材僵硬移植到國(guó)內(nèi)，就說(shuō)自己是高端的國(guó)際教育。
 

事實(shí)上，真正擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)并不是簡(jiǎn)單移植，而是與國(guó)內(nèi)的國(guó)情和學(xué)校的情況進(jìn)行融合。
 

英美澳加等國(guó)的教育理念和體系在很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)、單一的教育方法。但借鑒、引進(jìn)該教育體系則還需要國(guó)際教育者進(jìn)行更多的試煉。
 

文化根基不同、價(jià)值觀的差異等都是國(guó)際教育在國(guó)內(nèi)落根要面臨的困難。沒(méi)有哪一種方法是完美的、能兼顧所有人的，因此要在實(shí)踐中不斷改善、融合是國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和教育者需要不斷摸索的。