重慶幼師學(xué)校表示，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我想是需要適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，?dāng)然也缺少不了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，我們重慶幼師學(xué)校不能一味看到孩子的弱點(diǎn)，要挖掘孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信。
 

每次早上幼兒在玩桌面玩具時(shí)，搭好了一個(gè)玩具，就會(huì)跑來(lái)說(shuō)“老師，你看我搭的好不好?”我通常會(huì)給與肯定，例如“你搭得很好看，能說(shuō)說(shuō)你搭得是什么嗎?”“你還可以搭得更好的”之類的。
 

雪花片是我們最喜歡的玩具，在剛拿出來(lái)時(shí)，我教了幼兒最簡(jiǎn)單的玩法，“搭火車軌道”，就是將兩片雪花片的口子對(duì)齊，搭成一條直線。這是最簡(jiǎn)單的搭法。在之后的每次玩雪花片時(shí)，幼兒通?；貋?lái)問(wèn)“老師，我搭得好不好?”，讓我看他們的作品之類的。有時(shí)候，因?yàn)槊β担視?huì)有些不耐煩，我有時(shí)會(huì)只是簡(jiǎn)短的說(shuō)句“好的，你還可以再搭漂亮點(diǎn)。”之類的話，雖然有敷衍的成分，但不能否定，當(dāng)你看到一個(gè)孩子每次都拿著“火車軌道”，只是長(zhǎng)短不一時(shí)，你也會(huì)覺(jué)得煩。一次語(yǔ)涵拿著她搭得新的作品時(shí)，我就讓所有幼兒都一起來(lái)欣賞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)作品的好，對(duì)其他幼兒說(shuō)“我相信你們也能搭出漂亮的作品來(lái)的。比如：汽車、自行車、花、花籃之類的。”之后有幼兒搭出不同的作品，我會(huì)讓他說(shuō)一說(shuō)“你搭得是什么?”這不僅實(shí)在發(fā)展幼兒的想象力，也是在鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。現(xiàn)在，很多幼兒都已經(jīng)不再搭“火車軌道”，而是搭成其他的作品。有時(shí)幼兒自己也不知道自己搭得是什么?我就會(huì)根據(jù)他搭的形狀，找生活中或者他們?？吹膭?dòng)畫片中會(huì)出現(xiàn)的事物來(lái)問(wèn)“你搭得是不是XX啊?”以此來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
 

幼兒是單純的，一味的否定會(huì)讓他們對(duì)自己失望，失去信心，甚至產(chǎn)生自卑感，所以幼兒需要鼓勵(lì)和肯定，即使作品真的不如人意，也要婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，如“你看，你這里還可以這樣做。”“如果你把這里弄弄好的話，會(huì)更好的。”這樣的話語(yǔ)，即指出了不足，又不會(huì)傷害到幼兒的自尊。