在以前，各地方的教育局長必定是一位具有教育經(jīng)歷或背景的人士出任，這么做肯定有其中的道理，值得去借鑒和推廣。

幼兒教育方法

　　教育有著自身獨特鮮明的行業(yè)特點，沒有專業(yè)知識和修養(yǎng)是勝任不了這一職業(yè)的，尤其是在當下公眾對教育的期待及要求不斷提高之時。重慶幼兒師范學校作為教育的決策者和管理者，自然更應有對教育的洞察力、決策力和執(zhí)行力等職業(yè)素養(yǎng)，即使是因為需要而從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入教育的掌舵人，也必須及時補上必要的專業(yè)素養(yǎng)，否則便難以避免“外行”講話和決策。試看，個別地方的應試教育勢頭之所以越來越大，對教育的管理之所以越來越趨向于行政化色彩，常常和該地的教育主官或分管領(lǐng)導缺乏教育專業(yè)修養(yǎng)密不可分。

　　再有，很多時候，一些違反教育規(guī)律的舉措最終得以更正，常常與其被推到媒體和輿論的風口浪尖不無關(guān)系。但這恰恰也說明了一個問題：除了見諸媒體的一些事件外，重慶幼兒師范學校其實還有很多與教育發(fā)展相悖的舉措在“領(lǐng)導講話”和“上級文件”的名義下，“正確而英明”地大行其道。這就不得不倒逼關(guān)心教育的人發(fā)出這樣的深思：重慶幼兒師范學校有沒有什么措施來及時糾正因教育主管者錯誤思維而導致的違反教育規(guī)律的事情繼續(xù)發(fā)展呢?。

　　由此看來，適當?shù)牡掠n程是可以幫助學生全身心健康的發(fā)展，但是如果更多的課程反而會影響到學生的正常上課。