今天早上，我在門(mén)口接孩子，我和往常一樣把孩子接過(guò)來(lái)交給引導(dǎo)員老師，并把接送卡發(fā)給家長(zhǎng)?？墒?點(diǎn)15分了，我班英君小朋友還沒(méi)有來(lái)，我握著手中的接送卡，眼巴巴地望著校門(mén)口的通道，正焦急等待時(shí)，只見(jiàn)英君的媽媽領(lǐng)著英君過(guò)來(lái)了，但是英君好像往后拖著身體不愿往前來(lái)，媽媽就使勁地往門(mén)口拉著拽著：“快走，老師都等急了，聽(tīng)到?jīng)]有?快!”
 

看到此景，我趕緊跑過(guò)去，英君媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，不好意思，讓您久等了，這孩子不聽(tīng)話，就是不愿來(lái)。”我驚奇地問(wèn)：“君君，怎么了?小朋友們都在等著我們呢!”英君看到我邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我趕忙蹲下身，摟過(guò)來(lái)，一邊給她擦淚，一邊說(shuō)：“君君，聽(tīng)話，君君是聽(tīng)話的孩子了。給老師說(shuō)說(shuō)，你為什么不想來(lái)?”剛擦去的眼淚，又在君君臉上掛上了，她撅著小嘴說(shuō)：“老師，你是不是不喜歡我了?”我一愣：“沒(méi)有啊，老師很喜歡你啊?”“那為什么昨天我舉手幾次你都沒(méi)讓我回答問(wèn)題呢?你卻讓萌萌、佳佳他們回答?”
 

哦原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)，昨天講故事時(shí)，我看到佳佳、萌萌等幾個(gè)小朋友不專(zhuān)心，故意提問(wèn)了他們幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)君君確實(shí)是多次舉著小手，我也考慮過(guò)是否提她，心里認(rèn)為君君肯定能夠回答出來(lái)，但為了喚起佳佳等孩子的注意力，也就沒(méi)有提問(wèn)君君。沒(méi)想到喜歡表現(xiàn)的君君卻在心里有了“一絲的傷感”，認(rèn)為老師不喜歡她了。
 

究其原委后，我連忙道歉：“孩子，是老師錯(cuò)了，因?yàn)槲铱吹郊鸭选⒚让鹊刃∨笥寻](méi)有我們君君乖啊，就提問(wèn)他們，來(lái)讓他們聽(tīng)話啊，老師心里沒(méi)有不喜歡你啊!下次，老師一定會(huì)再像以前提問(wèn)君君，好不好?”
 

聽(tīng)到了我的道歉，懂事的孩子到是有點(diǎn)羞澀了，那臉蛋真的就像六月的天，說(shuō)變就變啊，羞澀地露出了笑容，還在我的臉上輕輕地親了一口，臨進(jìn)校園時(shí)君君又不放心地說(shuō)道：“老師，說(shuō)話算話啊!”于是，我伸出手指和她齊聲說(shuō)道：“拉鉤上吊，一百年不能變!”
 

君君終于高高興興地進(jìn)去了，我心里輕松一下，但這件事對(duì)我的感觸很大，童心如花，不染纖塵!對(duì)孩子我們不能應(yīng)付，更不能疏忽。不管什么情況下，多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待，都要留心孩子的表現(xiàn)和心理需求。哪怕是一個(gè)平常的撫摸，一個(gè)微笑的眼神，一句表?yè)P(yáng)贊美的話語(yǔ)，都可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情。
 

教育就是純潔心靈的塑造，美好情感的熏陶，才智能力的培養(yǎng)，這就需要我們教師，尤其是幼兒教師悉心呵護(hù)，愛(ài)心體貼、專(zhuān)心工作、精心培育!教師是孩子的楷模，粗心的過(guò)錯(cuò)，也要勇于道歉，你惹哭了，你也要引笑。
 

童心如花，不染纖塵;筆刻歲月，愛(ài)意情深;癡心培育，幾縷柔情;動(dòng)了師情，暖了童心。