植物生長與環(huán)境、作物栽培技術、作物遺傳育種技術、作物病蟲害防治技術、田間實驗與統(tǒng)計分析、種子生產與檢驗技術、農業(yè)生態(tài)、農業(yè)機械化、農產品貯藏與加工、農業(yè)技術推廣、企業(yè)經營管理、土壤營養(yǎng)測試、植物營養(yǎng)診斷、作物栽培技能訓練、作物遺傳育種技能訓練、作物病蟲害防治技能訓練、種子生產與檢驗技能訓練、崗位就業(yè)綜合實訓、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。作物生產技術專業(yè)培養(yǎng)具備作物栽培、育種及良種繁育與經營管理基本知識與技能，從事作物生產、育種及良種繁育、種子種苗生產、開發(fā)、推廣，并具有一定經營管理能力的高級技術應用性專門人才。

       作物生產技術專業(yè)就業(yè)方向

       作物生產技術專業(yè)以工作過程為導向開發(fā)課程已經成為現(xiàn)代高職教育的主導觀念。培養(yǎng)生產一線需要的應用性人才，提高學生的知識、能力和素質是現(xiàn)代高職教育的基本要求。尊重學生個性特點和需求，針對工作崗位，結合課程特點，確定所學內容和教學方法。正是基于上述理念，作物生產技術課程設計完全按照農業(yè)生產實際，以作物生長季節(jié)為主線，以作物生長過程為順序，以工作崗位要求為指導，以學生的接受能力為依據確定作物生產技術課程內容和授課方法，結合生產項目，開展理論與實踐密切結合的一體化教學。作物生產技術專業(yè)學生主要在作物生產技術領域的技術與管理部門就業(yè)。

       作物生產技術專業(yè)就業(yè)前景

       我國改革大獲成功的實踐充分證明了農業(yè)的無比重要性。我國的改革開放是從農業(yè)起步的。1978～1982年，中共中央連續(xù)5年頒發(fā)的一號文件，都是涉及農業(yè)改革的。 中央一號文件涉及當年的工作重點。連續(xù)5年的第一號文件都是涉農的，引起了省、市、縣、鄉(xiāng)各級領導干部對農業(yè)的高度重視；多項農業(yè)改革的政策高度地調動了農民的積極性，促進了農業(yè)大發(fā)展。農業(yè)的突破帶動了工業(yè)和服務業(yè)的大發(fā)展，促成了我國連續(xù)30多年的經濟騰飛。中國是一個農業(yè)大國，農民文化素質較低，而基層農技人員和管理人員卻很少，這就是人才需求的潛力所在。但近些年來，本專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風險大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時很多涉農單位也以經費不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農學畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農業(yè)投資高、產出少導致涉農學行業(yè)目前不景氣，使農學畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。近些年來，作物生產技術專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風險大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時很多涉農單位也以經費不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農學畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農業(yè)投資高、產出少導致涉農學行業(yè)目前不景氣，使農學畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。近幾年畢業(yè)生一次就業(yè)率有減小趨勢，而考研的百分率卻有較大增長。

       以中國農業(yè)大學近幾年農學畢業(yè)生就業(yè)情況為例：97屆畢業(yè)生就業(yè)百分比為76．8%，考上研究生的占畢業(yè)生總人數(shù)比率為7．1%；98屆，前者為64．7%，后者為　12．6%；99屆，前者為67．9%，后者為13．6%：2000屆，前者為44．1%，后者為28．8%。不難看出，今后作物生產技術專業(yè)畢業(yè)生考研究生將是一個熱門選擇。而在就業(yè)的畢業(yè)生中，大部分就業(yè)于科研院所或種子公司，分別為13．5%和11．9%，占一次就業(yè)總人數(shù)的57．6%。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們已不再僅僅重視食物的量，而更重視其質。對食物“質”的要求高，無疑會增加對農作物的質量要求；并且國家“重農”政策逐步實施，這將會大大提高農學相關行業(yè)人員的地位。在這種情況下，農學專業(yè)將會變得日趨重要。因此筆者針對農學專業(yè)的特點及其就業(yè)前景做了這篇調查報告，希望能對今后的農學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)起到一個指引的作用。