3月28日，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)共青團“第二課堂成果單”發(fā)布，成都幼師學(xué)校的國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院學(xué)生賀曉東和一批行將走出校門的大四同窗拿到了一份特殊的成果單。在這張成果單上，有他過去4年參與的一切活動記載，每一次記載都對應(yīng)著相應(yīng)的分數(shù)。

　　13分，是一個讓賀曉東稱心的分數(shù)，由于曾經(jīng)超越學(xué)校規(guī)則的10分的最低限度。他置信，這個在校期間的“額外收獲”，肯定會給他出校門找工作帶來加分。

　　作為全國首批共青團“第二課堂成果單”發(fā)布試點高校，這份特殊的成果單的頒發(fā)，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從2012年開端推進團學(xué)活動課程化、團學(xué)工作職能化，探究構(gòu)建共青團第二課堂課程體系的結(jié)果，也標志著這一全國學(xué)校共青團深化變革的重點項目從此將逐漸深化展開。

　　什么樣的活動才干助益學(xué)生開展?

　　曾經(jīng)在很長一段時間里，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團委書記陶好飛都面臨著一個困惑：到底什么樣的活動才是真正對學(xué)生有用的?

　　在他的記憶中，每年學(xué)生組織的活動不少，他也曾為了豐厚學(xué)生的大學(xué)生活，“大筆一揮”審批了一個又一個他本人都覺得不怎樣稱心的活動。

　　“學(xué)生評價如何?能否真正從中獲益?符不契合他們的生長需求?”面對這樣的問題，陶好飛沒有答案，他以至不分明一個學(xué)年下來，學(xué)校各類學(xué)生活動總共辦了幾場。“一場活動辦完也就完了，仿佛并不能留下什么痕跡”。

　　文娛化，碎片化，快餐式，這是陶好飛給以前的學(xué)生活動貼的標簽，而對本身開展缺乏認知管理的大學(xué)生又常常容易去跟隨這種文娛化的活動，陶好飛覺得這不是一件好事。

　　他曾經(jīng)一度對一件事情“耿耿于懷”。

　　那個晚上，學(xué)校同時有兩場活動，一個是著名院士講如何學(xué)好數(shù)學(xué)的講座，一個是小明星帶來的娛樂活動。讓他覺得驚訝的是，在可容納千人的院士課堂上，參與的學(xué)生只有兩三百人，而有小明星參與的活動現(xiàn)場卻是人員爆滿，甚至連過道都站滿了人。

　　陶好飛意識到，這樣的狀況必須改變，“我們并不能夠僅僅依照參與人數(shù)來衡量一場活動舉辦的成功與否，作為學(xué)校，更希望學(xué)生能夠從參加的每一次活動中得到實實在在的收獲，讓學(xué)生們在活動中真正最大程度地得到鍛煉和提升”。

　　在他看來，當(dāng)學(xué)生興趣和學(xué)生自身成長不一致的時候，學(xué)校團委就應(yīng)該充當(dāng)一個調(diào)節(jié)平衡的角色。“要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)和教育，有規(guī)劃地培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，而不是被學(xué)生牽著走。團委不僅要改變學(xué)生活動碎片化、隨機性強的特點，還要建立一套完整的體系化學(xué)生活動模式，讓我們的學(xué)生在大四出校門時變得更優(yōu)秀”。

　　但是，改變學(xué)生活動娛樂化傾向太強的狀況，說起來輕松，做起來卻并不是件容易的事。高校共青團如何有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)格局?如何讓高校團學(xué)活動更好地契合學(xué)生的成長成才需求?

　　這樣的思考是第二課堂成績單制度實行的初衷，“學(xué)生到底需要什么樣的活動?哪些活動對他們的成長發(fā)展是有高附加值的?我們希望有一個可視化可量化的結(jié)果”。

　　事實上，對于第二課堂成績單的探索早在2011年就開始了。

　　那一年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團委開展了為期一年的調(diào)研。對校內(nèi)93個工作日中涉及學(xué)生8萬余人次、共計689項活動開展調(diào)研，隨后，他們還對全國63所高校相關(guān)工作進行了調(diào)研。經(jīng)過一年的調(diào)研，學(xué)校團委開始籌建新的團學(xué)活動體系。

　　2012～2013年，學(xué)校著力于對活動平臺、學(xué)分考核和網(wǎng)絡(luò)認證三大核心系統(tǒng)的框架構(gòu)建，以及新媒體技術(shù)的研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)對接。2014年，在之前探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校對二三課堂進行了功能模塊劃分，團學(xué)事務(wù)一站式服務(wù)正式啟動。

　　實行第一年就有學(xué)生提出“抗議”

　　對于這樣一個還沒有看到成績的制度，最初，一些學(xué)生是抵觸的。

　　“我們的一課堂本身任務(wù)就不少了，學(xué)校二三課堂又給加這么多任務(wù)，還要計算學(xué)分，哪有這么多時間和精力呀。”有學(xué)生這樣抱怨。

　　這樣的問題，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團委辦公室主任陳玲早就想到的。作為第二課堂成績單制度的主要參與者和設(shè)計者，她早就為學(xué)生們“算好了賬”。

　　“每聽一次講座就可以獲得相應(yīng)類別的0.2學(xué)分，平時參加各類競賽、志愿服務(wù)都可以獲得不同分值的學(xué)分。4年完成10學(xué)分，平均下來，一學(xué)期參加的活動并不是很多，也不會占用他們太多的時間。”