現(xiàn)如今重視文化水平教育時代盛行的情況下，對于學生來說不僅僅只有高考一條出路，許多學生在文化成績較差的情況下選擇了讀職業(yè)學校學習職業(yè)技能，但由于文化水平較低，人們總是會看職業(yè)學校畢業(yè)的學生。其實對于現(xiàn)在的社會企業(yè)來講技術(shù)型人才可能比大專本科出來的學生更有價值。

　　在我國因循的傳統(tǒng)教育觀念中，一個人是否是“可塑之才”，只有一個尺度，就是文化課的考試分數(shù)。分數(shù)高就是好學生，分數(shù)低就是差學生。至于是什么原因使學生在分數(shù)上出現(xiàn)了差異，很少有人從根本上去探究原因。

　　但是職校學生一般比較聰明，只是沒把這種聰明用在學習上，所以社會對他們的評價不高，或者講名聲不太好。但是看待問題、人都要用全面的眼光，要看到他們的長處，比如，很多職校生在技能方面比本科生或者研究生都要高，這就是看他的長處，但是在理論學習方面，可能有所欠缺。

　　其實職業(yè)學校的學生一方面，教學具備較強的專業(yè)性和實踐性，且校企結(jié)合等實踐機會較多，能幫助學生在短時間內(nèi)快速熟悉所學專業(yè)，積累動手實踐經(jīng)驗。另一方面，職業(yè)學校能引導學生較早的接觸職業(yè)，接觸社會，能提前位就業(yè)做好充足準備，使學生在就業(yè)的時候更從容自信。據(jù)了解，2004年，我國中等職業(yè)學校一次就業(yè)率已超過90%。許多學生在實習階段就得到重用或提升;在工作崗位上出類拔萃的、創(chuàng)業(yè)致富的、走上領(lǐng)導崗位的、享受專家待遇的畢業(yè)生不勝枚舉。可見，職業(yè)教育的突出技能的素質(zhì)教育已使職教人才具有了競爭制勝的法寶;針對人才類型施以知識和技能教育，能夠夯實人才成長的基石。