職業(yè)教育能夠在社會上得到認可，其實與其本身緊跟市場，面向就業(yè)等特點有很大的關系。

　　一、課程體系版本更新緊跟市場需求

　　職業(yè)教育的課程體系緊跟市場需求，一般每兩年就能根據(jù)市場需求升級新的版本。而且同一教育品牌往往采用統(tǒng)一的自編教材。這些教材和教學實際緊密結合，對學員掌握相關技能起到了很重要的作用。這使得職業(yè)教育的課程體系相對來講更加實用。

　　二、強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)

　　職業(yè)教育在整個教育的過程中，除了強調職業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強調職業(yè)素質教育，并且著重突出兩者的綜合教學。其實企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認為，職業(yè)素質比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術技能更新快，通過短期的培訓可以強化，但是職業(yè)素質的培養(yǎng)卻是一個長期過程，而且職業(yè)素質也是決定人才未來發(fā)展的一個決定性因素。綜合以上，企業(yè)更需要動手能力強和職業(yè)素質高的綜合性人才，而不僅僅是學歷高的人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無疑比學歷教育更好地迎合了這一點。

　　三、教育方法符合學習習慣

　　職業(yè)教育的教育方法非常符合學習的習慣，其可以說基本顛覆了傳統(tǒng)的學歷教育的方法。大學學歷教育中，相關專業(yè)的實踐操作的時間遠少于理論課程，這導致學生在學習后理論相對清楚，但是不會動手使用。與之對比，職業(yè)教育采取理論課和實踐操作課平行安排，一般先理論后實踐操作，能夠及時對理論課的知識進行消化，實踐操作能加強動手能力的培養(yǎng)。

　　四、周期一般比較短

　　職業(yè)教育的周期一般比較短，從幾個月到一年多，最多不會超過兩年。周期短而學員必須在這么短的時間內學會技能，直接導致的結果是學習氣氛相對緊張，學習節(jié)奏相對較快，在短時間內強化學習提高了學習效率，從而也強化了技能。這種短期技能強化培訓也正符合了技術快速發(fā)展的節(jié)奏，也保證了學員學到的技能能夠符合企業(yè)人才的需求。

　　解決方法

　　五、調整學歷教育的導向

　　學歷教育可效仿職業(yè)教育，以市場為導向并及時修改教學體系。同時，國家教育主管部門應該給大學各學院更多的自主權利，使得學院能夠根據(jù)市場的需求，及時調整和修改教學的體系結構，擬定出符合市場要求的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出更具專業(yè)針對性、更貼近市場需求，更受招聘企業(yè)方青睞的大學畢業(yè)生。

　　六、調整學歷教育的課程設置

　　學歷教育可進一步加大實踐操作課的比重，加強實踐操作課的效果。大學里面普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。很多的專業(yè)課的考試更多的是以卷面考試的方式作為學生對該門課程掌握情況的評判標準。這樣的考試導向使得學生在學習上存在“弄清書本上講的知識點，就等于掌握了這門課程”的想法。老師在教學上也勢必會出現(xiàn)以理論為主的教學方式，而輕視了實踐環(huán)節(jié)。所以，學?？梢栽诩哟髮嵺`操作課的比重，加強實踐操作課的效果等方面做出努力。以加強培養(yǎng)大學生的實際動手能力，增加大學生的實際編程經驗。

　　七、改善學歷教育的教學資源匱乏的現(xiàn)狀

　　面對市場的爭奪，學歷教育并不是沒有認識到自身存在的這一問題。與企業(yè)合作，讓學生參與技術研究就是尋求突破的途徑之一。在北京大學，與北大方正技術研究院的合作實驗室就為信息學院在讀學生提供了一個很好的實際操作平臺。北大一位在校博士生說道:“這里與外面的企業(yè)沒有本質區(qū)別，我們參與各種項目開發(fā)與技術研究，動手能力得到很大提高”。但并不是每所高校都能擁有這樣良好的條件，畢竟尋找一位合作伙伴并非易事，尤其是那些沒有什么“名氣”的學校。資源匱乏的實驗室，根本無法容納逐年遞增的本科生。所以，尋找與高校合作的合適企業(yè)，改善實驗室環(huán)境都成為了改善教學資源匱乏的重要解決途徑。

　　八、培養(yǎng)雙師型的教師隊伍

　　要做到教學內容跟上市場發(fā)展的需求，教師隊伍的培養(yǎng)和教師素質的不斷提高至關重要的。一方面，教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況因材施教，清楚地講授相關知識點;另一方面，教師需要有實戰(zhàn)的工作經驗，也就是實際的項目經驗。所以對教師隊伍的選拔和培養(yǎng)，不僅僅只是以能上課作為衡量標準，還要強化實際項目經驗的培養(yǎng)和營造終身學習的氛圍。所以要提高教學的質量，授課效果良好、項目經驗豐富的雙師型教師隊伍成為了核心。

　　九、學歷教育可進一步加大對職業(yè)素質的教育和培養(yǎng)

　　“現(xiàn)在的畢業(yè)生最欠缺什么素質?企業(yè)重視新進員工什么素質?外語流利、專業(yè)知識扎實還是計算機應用熟練?”這些問題應該由人才市場上的買方——企業(yè)來回答更具有說服力。最近，上海某高校向80多家用人單位發(fā)放了調查問卷，結果顯示，敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質，反倒是計算機、外語水平、專業(yè)知識等傳統(tǒng)指標逐漸退居二線了。

　　綜上所述，如果大學學歷教育能夠吸納職業(yè)教育的經驗，加大和改進教學實踐環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)化環(huán)境來學習專業(yè)知識和技能，并加強學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)，這對于縮短大學應屆畢業(yè)生和企業(yè)適用的職業(yè)人之間的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及輸送更符合企業(yè)需要的人才將會起到很重要的作用。同時也大大提高了學歷教育的效率，有效的利用了資源。

　　十、結論

　　在中國目前普及大眾化教育的社會大環(huán)境之下，顯然學歷教育不可缺少，而且學歷教育也的確已經為中國的產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。近幾年，尤其是2000年之后，職業(yè)教育也蓬勃發(fā)展，為我國的產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了不少的人才，而且其中有相當一部分已經開始進入很多企業(yè)的核心崗位。學歷教育和職業(yè)教育并不是對立的，我們應該把二者更好的結合起來，各取所長，優(yōu)勢互補，這才是大趨勢。