科學(xué)的學(xué)習(xí)制度，更節(jié)省時(shí)間

　　五年制大專采用“2+3”的培養(yǎng)學(xué)制，跨過(guò)高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。但跨過(guò)高中并非放棄高中課程，而是采用更合理的課程分配方式。前兩年學(xué)習(xí)高中課程，后三年學(xué)習(xí)高等教育大專課程，這樣一來(lái)，不僅避免了傳統(tǒng)模式高三的“復(fù)習(xí)年”，同時(shí)教學(xué)課程更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠直接獲得國(guó)家認(rèn)可的大專學(xué)歷，同時(shí)也可以升本、考研、參加公務(wù)員及進(jìn)入事業(yè)單位等。

　　科學(xué)方法為學(xué)生選擇專業(yè)提供有力依據(jù)

　　選擇專業(yè)的重要程度不言而喻，當(dāng)今社會(huì)把選專業(yè)視為第二次高考。而從長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展教育來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)，也是避免日后少走彎路的必勝法寶。現(xiàn)在許多學(xué)生選擇專業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡或者不適合學(xué)這個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)自己也越來(lái)越?jīng)]自信。久而久之，就造成了對(duì)性格和心理的嚴(yán)重傷害。為應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，五年制大專大學(xué)均有各自的舉措，例如北京科技職業(yè)學(xué)院引進(jìn)了青少年"HBDI全腦優(yōu)勢(shì)"測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括性格測(cè)評(píng)、興趣傾向測(cè)評(píng)、情緒管理測(cè)評(píng)、專業(yè)傾向測(cè)評(píng)、心智測(cè)評(píng)等，在學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)提供了有力科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展筑下了保障。

　　推行職業(yè)化教育，就業(yè)更快捷

　　從我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)情況來(lái)看，未來(lái)企事業(yè)單位最需要的不再是拿著一紙文憑有名無(wú)實(shí)的人，而是需要掌握專業(yè)技能的職業(yè)化高級(jí)人才!五年制大專大學(xué)以學(xué)生高薪就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位定制化培養(yǎng)，課程內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在學(xué)習(xí)技術(shù)理論課程的同時(shí)，學(xué)校還提供企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)踐，并由企業(yè)經(jīng)理人手把手傳授關(guān)于項(xiàng)目技能與操作細(xì)節(jié)，保障學(xué)生掌握過(guò)硬的技術(shù)能力，學(xué)生在畢業(yè)后擁有的不僅僅是學(xué)歷!

　　企業(yè)訂單式培養(yǎng)，對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”說(shuō)"NO!"2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬(wàn)人,被稱為“史上最難就業(yè)季”，大學(xué)生們一手拿著畢業(yè)證書，一手拿著學(xué)歷證書，站在就業(yè)難的困境里不能自拔，每個(gè)人心中都有一個(gè)困惑：“畢業(yè)了，我們的工作在哪里?”針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的困境，五年制大專大學(xué)與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、崗對(duì)崗的培訓(xùn)，企業(yè)訂單式的培養(yǎng)讓學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入企業(yè)工作，對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”說(shuō)"NO!"。