川大科技職業(yè)技能學(xué)院制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此要建立并完善我校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。校園文化是一種富有個性的文化，大到學(xué)校的辦學(xué)理念，小到學(xué)校的一草一木，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤。建設(shè)和諧的校園文化需要全體師生的參與、需要全方面的配合、需要我們以孜孜不倦、持之以恒的草根情懷來經(jīng)營。

1．要不斷的組織學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級分層學(xué)習(xí)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級組長教研組長職責(zé)、各功能室職責(zé)、各類教師崗位職責(zé)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評職晉級制度、評優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2．完善制度。

針對教職工中存在的問題，開展民意調(diào)查，召開不同層面人員的座談會，充分征求教師的意見再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

3．創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵機(jī)制。

將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機(jī)地結(jié)合起來，著眼于調(diào)動教職工的工作積極性。主要從兩個方面體現(xiàn)。一是通過學(xué)期、學(xué)年、年終考核評優(yōu)級體現(xiàn)。二是通過績效分配方案及獎勵方案體現(xiàn)對在教育教學(xué)工作中作出成績，為校爭光的教職工按方案獎勵辦法給予獎勵，以達(dá)到鼓勵教師創(chuàng)新爭優(yōu)成績的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，優(yōu)化組合班子

學(xué)校的發(fā)展，管理是關(guān)鍵，在和諧化、人性化、細(xì)微化的管理中讓教師鍛煉提高，讓學(xué)生健康成長，讓學(xué)校和諧發(fā)展，這是管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。我們要通過積極的探索，創(chuàng)新管理模式，采取人性化的管理方式，管理方式由剛性的制度管理向柔性的人文管理延伸，打造和諧校園，在管理隊(duì)伍的優(yōu)化組合上下大全力，使管理隊(duì)伍年輕化、知識化。在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。

三、重視和尊重老師，做到人盡其才

1．在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。

學(xué)習(xí)“重視每個環(huán)節(jié)、做精每個細(xì)節(jié)、從小處著眼、從領(lǐng)導(dǎo)帶頭、從制度保障、處處報(bào)真、事事較真、務(wù)實(shí)求真”的經(jīng)驗(yàn)，逐步做到精細(xì)管理。

2．學(xué)校還可以根據(jù)課外活動、重要節(jié)日、紀(jì)念日是拓寬老師視野，提高老師綜合素養(yǎng)。

也可以推薦和訂閱一些積極健康的報(bào)刊、廣播、影視等，方便老師學(xué)習(xí)借鑒，與時俱進(jìn)，同時也能夠?qū)蠋煹哪芰τ兴岣?。還可以根據(jù)本校實(shí)際情況，多開展活動，如開展“讀書工程”，形成教師正確的價值取向，如“以人為本”，營造良好人際關(guān)系。關(guān)注教師的成功，為教師成長創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺。

3．實(shí)施骨干教師、學(xué)科帶頭人評選制度，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師的專業(yè)化發(fā)展水平能否適應(yīng)課改的要求，直接影響到課改的實(shí)施效果。我們把對教師課改的實(shí)施要求與教師專業(yè)化發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，在實(shí)施課改的過程中構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。設(shè)計(jì)由合格教師到骨干教師，學(xué)科帶頭人，名教師的教師專業(yè)化發(fā)展階梯，與此相應(yīng)，要求教師根據(jù)自身的實(shí)際情況制定《教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》，使教師專業(yè)發(fā)展的個別化需求與學(xué)校的統(tǒng)一性要求有機(jī)結(jié)合。我們采用教師個人申報(bào)述職———考核評審小組審核———教代會審議通過的評定程序，每兩年評審一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，加上市、縣評選的名教師后備人選，形成骨干教師梯隊(duì)。

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