新學期已經(jīng)開始，對于那些今年9月升入高二和升入高一的學生來說，所謂新高考對他們并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。反思這場轟轟烈烈的高考改革，北京以保守的方案給了一個暫時性的急救方。但我想提醒的是，北京目前沒有強調(diào)綜合素質(zhì)評價在高考錄取中的權(quán)重，統(tǒng)一高考仍舊是高考錄取的主要渠道。這是暫時的。北京的新政策有可能會影響到山東、天津、海南地區(qū)的新高考。我把這種現(xiàn)象總結(jié)為“暫緩”。為什么會出現(xiàn)暫緩這背后的原因是非常復雜的。這次高考改革撼動了恢復高考40年來最堅固的統(tǒng)一高考模式，最具有變革意義的不是所謂的不分批次，也不是不分文理，而是綜合素質(zhì)評價。也就是說，如果綜合素質(zhì)評價實施的過程出現(xiàn)偏差，新高考將會舉步維艱。不管是已經(jīng)開始的上海和浙江，還是2017年進入新高考試點的北京、山東、天津、海南四地，關(guān)于綜合素質(zhì)評價，截止到目前，還沒有一個具有可操作性的版本。這個版本，我設(shè)想為四個維度，即全國性版本、地方性版本、高中校版本、大學版本。我在思考這四個版本的可操作性。如果出現(xiàn)了高考錄取綜合素質(zhì)評價全國性版本，是否意味著整齊劃一，沒有地方特色同時，也把每個學生的每一個綜合素質(zhì)評價的方向強制性往一個方向發(fā)展，是否遏制個性發(fā)展，不同教育水平的地區(qū)的統(tǒng)一標準是否會導致高考不公平;地方性版本同樣存在這個問題。盡管全國性版本和地方性版本都可以給出一個綱領(lǐng)性意見，例如北京提及的思想品德、學業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面。但是，高中校版本如何來實施，比如某個第一梯隊示范類高中校開發(fā)的綜合素質(zhì)評價版本，是否適合其他普通高中校。如果在高考錄取過程中有大學的評價，大學版本的綜合素質(zhì)評價也存在兼容性的問題。清華大學的綜合素質(zhì)評價是否合適北京理工大學的，是否適合其他非一流大學由此可見，關(guān)于綜合素質(zhì)評價還沒有可操作性的版本，同時，一些核心的問題也沒有解決。如何貿(mào)然實施綜合素質(zhì)評價這還不是最為關(guān)鍵的因素。開學前夕才公布高中新教材的信息，新教材在高考改革中占據(jù)非常重要的因素，普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試、普通高中學業(yè)水平考試、校內(nèi)評價或考試要以新的課程方案和課程標準為依據(jù)的。但是，新教材正在修訂中，2019年秋季才開始實施新課程，使用新教材。今年升入高一和高二的學生新學期還是沿用去過的教材。意味著北京、山東、海南、天津四地的高一和高二的學生，學習舊教材，參加新高考，連續(xù)兩年，每年涉及的學生有100多萬。教材還沒有出來，綜合素質(zhì)評價的依據(jù)在哪里所以，北京不會貿(mào)然公布綜合素質(zhì)評價方案。即使將來新高考的綜合素質(zhì)評價占據(jù)高考錄取的權(quán)重，也會在2021年公布具體措施的。對于北京而言，連續(xù)四年參加高考的學生仍舊是統(tǒng)一高考錄取模式。