(一)設計意圖：

  幼兒的情緒情感具有外露，不穩(wěn)，容易變化等特點，大班的幼兒已開始在意他人對自己的評價，當覺得他人在排斥他或批評他時，會感到自悲，就容易發(fā)脾氣，產(chǎn)生生氣的情緒，如果不及時將不良情緒排解掉時，就會影響心理健康，因此教師教師開展此次心理輔導活動，目標就是要引導幼兒用恰當?shù)姆椒ㄅ沤獠涣记榫w，通過助人自助的方式，相互獲得幫助。幼兒階段是形成自信的重要時期，大班幼兒應能對自己積極感受，學會表現(xiàn)自己的優(yōu)點，教師要努力為幼兒創(chuàng)造一種關懷，信任，寬松和諧的氛圍，滿足幼兒的正當需要，不要以簡單，粗暴，嚴厲的態(tài)度來對待幼兒，要多鼓勵和肯定幼兒，為幼兒創(chuàng)設能充分表現(xiàn)自己和體驗成功的機會，讓每位幼兒都能得到周圍人的肯定和積極評價，使之對自我產(chǎn)生滿意感和自信感，能自我欣賞，建立充分的自信心，形成積極健康的心境。

  教師主要對該年齡段幼兒在情緒發(fā)展，以及自我意識與個性發(fā)展方面進行觀察，并采取有效方式進行心理輔導。教師在組織此次活動中，對于幼兒的回答或表現(xiàn)都能用“肯定”或“表示同感”的方式給予回應，用自身互動模式，以語言感染幼兒，為幼兒充分營造良好的心理交流的環(huán)境。

  針對大班幼兒的年齡特點，教師選擇用較為生動形象的文學作品《洋蔥頭的故事》作為顯性線索，貫穿于整個活動之中。洋蔥頭在故事中是個大家都不愿和它做朋友，而變成個愛發(fā)脾氣，又自悲的角色，后來有一只老鼠闖進它們的世界，并肆意搗亂，洋蔥頭通過自己想辦法對付老鼠的過程中逐步建立自信，并獲得成功的快樂?；顒又羞€隱藏著一條隱性線索，引導幼兒自信心的建立逐層遞進，教師引用了Par的“創(chuàng)造性問題的解決模式”以及溫斯坦的“自我教育課程模式”：

  A.發(fā)現(xiàn)困惑?；顒右婚_始教師就以“洋蔥頭為什么哭?”引題。(溫斯坦：考慮各種可能的反應)

  B.發(fā)現(xiàn)問題。通過遷移，發(fā)現(xiàn)問題“你在什么情況下會生氣?”(溫斯坦：了解自己的特性)

  C.發(fā)現(xiàn)構想。針對問題，探索可行的對策或構想“你有沒有讓自己快樂起來的辦法?”。活動中教師也讓幼兒來重復充分表現(xiàn)自己的本領，從而建立自信。(馬洛斯：不斷實現(xiàn)淺能，智能和天資)

  D.發(fā)現(xiàn)事實。講到老鼠的出現(xiàn)。

  E.發(fā)現(xiàn)解答。討論“用什么辦法可以趕走討厭的老鼠呢?”(溫斯坦：衡量可能產(chǎn)生的后果)為洋蔥頭想辦法。

  F.實施反應。洋蔥頭自己想到好辦法，通過自己的努力趕走老鼠。(讓幼兒體驗助人自助的樂趣)

  活動最后，教師讓幼兒通過統(tǒng)計圖表的形式，記錄自己的長處，進一步讓幼兒學會自我欣賞，將活動推向高潮。

  (二)活動目標：

  1.嘗試用恰當?shù)姆椒ㄅ沤獠涣记榫w，體驗助人自助的樂趣。

  2.把握故事主題，知道每個人都有自己的長處，學會欣賞自己和他人。

  以上兩個目標都是從幼兒的角度提出來的，對于大班的孩子來說，自我意識慢慢成熟，能懂得初步的自我欣賞。故事情節(jié)的創(chuàng)設，教師的提問引導，充分讓幼兒發(fā)揮其長處，并懂得欣賞，以達到以上目標。

  (三)重難點突破：

  重點：在生氣時嘗試用恰當?shù)姆椒ㄅ沤獠涣嫉那榫w。

  難點：學會自我欣賞，知道每個人都有長處。

  難點解決：

  1.通過故事的欣賞，知道每個人都有自己的長處。

  2.每個人都敢于想辦法來幫助洋蔥頭，并能獲得肯定。

  3.在活動的最后環(huán)節(jié)，要求幼兒充分表現(xiàn)自我。

  (四)活動對象：

  本次活動設計適宜大班幼兒。

  (五)材料的準備：

  圖片，統(tǒng)計表

  (六)活動流程：

  1、設疑引題：

  教師：廚房里住著一只洋蔥頭，它在廚房里走來走去，還一邊跺著腳，一邊生氣地說：氣死我了，氣死我了!

  提問：“洋蔥頭為什么這么生氣?”“你在什么情況下會生氣?”“用什么方法可以讓自己開心起來?

  設置疑問，讓幼兒和快地進入故事情節(jié)中，體驗洋蔥頭生氣的原因。接著又讓幼兒談談自己的生活經(jīng)驗，讓孩子們以自己生氣的角度融入故事中，產(chǎn)生不良情緒。

  2、欣賞故事

  教師：洋蔥頭設法把自己變成一只香噴噴的奶油蛋糕，騙老鼠吃，把老鼠辣壞了，再也不敢來了。洋蔥頭到后來才知道，原來自己還有這么厲害的本領，現(xiàn)在其他的蔬菜再也不會笑它長得難看，味道不好聞了。