眾所周知，小學(xué)教師的教學(xué)方法是非常的多種多樣的，不同的內(nèi)容、不同特點(diǎn)的學(xué)生，對于老師來說，選擇的教學(xué)方法也會有所不同，一個適合的教學(xué)方法可以有機(jī)的將學(xué)生的學(xué)和老師的教緊密的結(jié)合起來，使他們充分的發(fā)揮自己的職責(zé)，所以說教學(xué)方法的選擇是非常重要的。

 1、據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

 不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點(diǎn)，而且還因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時的心理過程存在差別。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實(shí)上，當(dāng)今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號法等，無一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科，在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時，也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因?yàn)槿魏螌W(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系，在這一體系中，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)，有些內(nèi)容適宜用探索法，有些內(nèi)容則適合用討論法。

 這里所說的教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場地、實(shí)驗(yàn)室、活動室等)和教學(xué)時間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，會更進(jìn)一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

 2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分為若干個層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的接受，則可相應(yīng)注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法;如果以學(xué)生掌握動作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，可以采用以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以，對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識和方法，把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。