隨中國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷傳承，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視我們傳統(tǒng)的文化瑰寶，對(duì)于醫(yī)學(xué)方面也是，很多考生和家長(zhǎng)在咨詢成都鐵路衛(wèi)校中藥學(xué)教育如何?現(xiàn)就此為大家簡(jiǎn)要介紹下，希望能提供參考和幫助。

1中藥學(xué)教育中老師的基本本質(zhì)培育

目前各高校普遍成為高學(xué)歷高常識(shí)層的精英人才匯集的高等學(xué)府，多篇SCI，多項(xiàng)科研成果，作為老老師，在這里，我很懇切地說(shuō)，教好中藥學(xué)，更多的需求有臨床經(jīng)驗(yàn)，越豐厚，越能把中藥講活，而不是照本宣科.只要使用了，體會(huì)了這味藥的作用，才能更好地給學(xué)生講解，當(dāng)然，人不可能把所有的藥都試過(guò)，從反而論證，教中藥的老師，臨床作用都應(yīng)該很好，由于他們對(duì)中藥的把握，如魚(yú)得水，使用自如，有個(gè)學(xué)生跟師時(shí)，評(píng)價(jià)我在臨床用藥的感覺(jué)時(shí)，說(shuō)一個(gè)“玩”字，她說(shuō)，把中藥玩得很好，真心希望年青老師，在臨床上多下功夫，由于，中醫(yī)，是實(shí)踐醫(yī)學(xué)。從教育的水平提高的視點(diǎn)，在此，也推薦年青的老師們能夠參閱臨床中藥學(xué)講稿，如張廷模老師，顏正華老師撰寫(xiě)的臨床中藥學(xué)講稿。

2臨床中藥學(xué)教育中教的基本方法

中藥學(xué)的基本理論是以中醫(yī)藥學(xué)基本理論貫通始終的，形成了有機(jī)全體。作為中醫(yī)，中藥專業(yè)的基本課程的臨床中藥學(xué)，是在基本常識(shí)和實(shí)踐能力都缺乏的低年級(jí)時(shí)開(kāi)展的教育課程，對(duì)中醫(yī)藥理論的理解與領(lǐng)悟還處于初級(jí)階段時(shí)開(kāi)展的。因此，重視兩者基本理論的聯(lián)系，在臨床中藥學(xué)教育過(guò)程中，使學(xué)生在中藥學(xué)的全部學(xué)習(xí)中加深理解和運(yùn)用中醫(yī)藥的理論。

臨床中藥學(xué)課程作為本科學(xué)習(xí)的基本課，是方劑學(xué)及臨床課程學(xué)習(xí)的重要基本和橋梁。由于中藥學(xué)內(nèi)容比較多，相對(duì)其他課程，學(xué)生接受信息量大，常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本常識(shí)的把握不牢固。中藥學(xué)教育改革的重要任務(wù)之一，就是要加強(qiáng)中藥學(xué)基本常識(shí)訓(xùn)練，是培育辨證用藥能力的基本保障。

臨床中藥學(xué)教育的根本目的是讓學(xué)生把握運(yùn)用中藥的能力，具有良好的辨證用藥的思想方法。中藥學(xué)教材首要是以藥為主，圍繞各味藥的成效、習(xí)慣證進(jìn)行闡述;而在臨床上，學(xué)生遇到的問(wèn)題是具體的病證如何靈活遣藥，因此咱們?cè)诮逃袘?yīng)以藥為經(jīng)，以病為緯，縱橫聯(lián)系，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生的辨證用藥思想，加強(qiáng)病證用藥規(guī)律的講解。

營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，,部署學(xué)生在我國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源去培育學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力。在教育中與學(xué)生平等共處，比如和學(xué)生進(jìn)行人物互換。課前布置學(xué)生對(duì)課本中某一內(nèi)容查閱資料，充分預(yù)備，并小組討論，然后讓學(xué)生代表走上講臺(tái)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解。咱們這么實(shí)踐的作用是十分好的。筆者十分注重互動(dòng)的教育方法，和學(xué)生的關(guān)系十分的融洽，這，在多年之后的工作中，仍然是我引以為自豪的回味。

3臨床中藥學(xué)教育——“學(xué)”的學(xué)問(wèn)

中藥成效是臨床中藥學(xué)研究的一個(gè)重要的中心內(nèi)容，因此，中藥成效表述的正確并且規(guī)范，對(duì)教育和指導(dǎo)臨床有很重要的意義。教材中各論是以成效分類的方法編制體例分章節(jié)的，相同類別的藥物的共有成效的表述方法要盡可能一致，這么便于學(xué)生回憶，若將成效與臨床使用一一對(duì)應(yīng)的方法回憶，會(huì)更條理清晰，容易把握。

臨床中藥學(xué)用藥配伍規(guī)律的研究，對(duì)于臨床醫(yī)師遣方用藥，是十分重要的內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)幾周的教育之后，以病證用藥做橫向聯(lián)系，將醫(yī)治該種疾病不同證候的藥物進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕集中回憶大量信息的負(fù)擔(dān)。如麻黃、杏仁、白果、沉香均能平喘，醫(yī)治喘咳，但機(jī)理不同，習(xí)慣證有所不同;麻黃宣肺平喘，杏仁宣中有降醫(yī)治各種喘咳，白果斂肺平喘，沉香納氣平喘。有比較、有辨別的橫向聯(lián)系講解，能加強(qiáng)回憶，提高中藥學(xué)習(xí)的多種路徑。

過(guò)去咱們?cè)u(píng)價(jià)中藥學(xué)教育質(zhì)量只重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，這就必定使學(xué)生在考試前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背、應(yīng)付考試。今日，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，將避免這么的結(jié)局發(fā)生。咱們采納多種形式的學(xué)習(xí)模式，比如穿插游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將教材大綱中要求的重點(diǎn)中藥，排列出來(lái)，將這些藥名寫(xiě)在紙上，做成字條，由班干部組織同學(xué)，兩人一組，其間負(fù)責(zé)抽簽一名同學(xué)，將紙條上的藥物，向另一名同學(xué)描述這味中藥的成效主治，使這名不看藥名的同學(xué)以最快的速度猜出藥名，記載1分鐘內(nèi)答對(duì)的藥名數(shù)量。以這么的游戲方法，咱們?cè)趲讓帽究茖W(xué)生中采納，受到各屆同學(xué)的期待和好評(píng)，并經(jīng)過(guò)改進(jìn)，已全部采納電腦制作，加入藥材圖形的辨識(shí)等內(nèi)容，這么從全方位提高學(xué)生的綜合本質(zhì)和實(shí)踐的能力，也增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。