貴陽(yáng)幼師學(xué)校在考查幼教師范生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面，也有著封閉性幼師培訓(xùn)習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)放性幼師培訓(xùn)習(xí)題的特點(diǎn)。幼教師范生的智力層次是不同的，幼教師范生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次，從低級(jí)的幼師培訓(xùn)記憶與復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)，到高級(jí)的幼師培訓(xùn)分析與綜合，應(yīng)用與評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性幼師培訓(xùn)思維等等。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠讕熍嘤?xùn)開(kāi)放性習(xí)題，可以盡可能地提供機(jī)會(huì)讓幼教師范生運(yùn)用所學(xué)的幼師培訓(xùn)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際幼師培訓(xùn)問(wèn)題，也能夠客觀地檢測(cè)出幼教師范生的各種水平等次。
 

　　貴陽(yáng)幼師學(xué)校認(rèn)為幼師培訓(xùn)開(kāi)放性習(xí)題首先在選題和立意上具有開(kāi)放性，考生站在不同的角度對(duì)同一幼師培訓(xùn)材料可以形成不同的觀點(diǎn)，也可以采用不同的幼師培訓(xùn)方法來(lái)分析和解決同一問(wèn)題。其次，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也具有幼師培訓(xùn)開(kāi)放性，不再單一指向某一幼師培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)，而是要求幼教師范生靈活地運(yùn)用某一類知識(shí)作答，給考生留有多角度幼師培訓(xùn)答題和思考的可能性，能綜合訓(xùn)練和考查幼教師范生對(duì)知識(shí)的掌握狀況及解決問(wèn)題的能力。
 

　　當(dāng)然，貴陽(yáng)幼師學(xué)校還認(rèn)為化學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是有條件的，條件隱含于幼師培訓(xùn)習(xí)題材料或設(shè)問(wèn)中，幼師培訓(xùn)并不是越開(kāi)放越好，教師應(yīng)該根據(jù)幼師培訓(xùn)知識(shí)的構(gòu)成，幼教師范生的認(rèn)知水平而對(duì)幼師培訓(xùn)習(xí)題的開(kāi)放程度加以把握。