貴陽(yáng)幼師學(xué)校表示，戲劇表演活動(dòng)中，幼兒人戲，是指幼兒扮演某一角色，并“進(jìn)入角色”，用角色的頭腦思考，說(shuō)角色該說(shuō)的話，做角色該做的事，表達(dá)角色的感情，為角色的喜而愉悅，為角色的憂而悲傷。幼兒人戲扮演“非我”角色，體驗(yàn)各種角色的特征和個(gè)性，并將從戲劇活動(dòng)中所獲得經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中.對(duì)于豐富幼兒的角色認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的移情能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性等方面的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

　　由于幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)的不足和扮演能力的薄弱，戲劇活動(dòng)中，幼兒人戲會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題：有的幼兒角色意識(shí)缺乏，容易假戲真做，分不清真假、虛實(shí)，一旦融入角色很難出戲;有的幼兒很難真正人戲，表演時(shí)眼睛一直盯著教師看，說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞、做出來(lái)的表情動(dòng)作都是機(jī)械僵硬的：有的幼兒觀演意識(shí)和劇場(chǎng)意識(shí)薄弱，如無(wú)故背對(duì)觀眾、在舞臺(tái)上亂跑亂跳、上下場(chǎng)和舞臺(tái)站位混亂;還有的幼兒角色扮演的責(zé)任意識(shí)淡薄，入戲的堅(jiān)持性較差，容易從角色中游離，不愿意扮演與自己意愿不一致的角色等。人戲是衡量和評(píng)價(jià)幼兒戲劇表演經(jīng)驗(yàn)和能力的指標(biāo)，貴陽(yáng)幼師學(xué)校老師在組織戲劇活動(dòng)時(shí)，可以借助以下策略，幫助幼兒“人對(duì)戲"“人好戲”。

　　一、增強(qiáng)幼兒的角色責(zé)任感

　　衡量幼兒入戲水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是幼兒角色扮演的責(zé)任感。教師在組織戲劇活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)使用戲劇契約等策略，培養(yǎng)幼兒的角色責(zé)任感，發(fā)展幼兒的人戲能力。

　　1.戲劇契約的介入。

　　契約的精髓是“規(guī)則”，是戲劇活動(dòng)有效開展的重要保證。有時(shí)，幼兒難以入戲的一個(gè)重要原因是扮演了不符合自己意愿的角色，如在“花木蘭”表演活動(dòng)中.男孩子不情愿扮演女裝的木蘭，而扮演敵軍的幼兒在與木蘭軍隊(duì)“交戰(zhàn)”時(shí)，不愿服輸，導(dǎo)致兩軍僵持不下，致使每次表演的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。此時(shí)，教師可采用與幼兒協(xié)商，制定契約的方式來(lái)發(fā)展幼兒的角色責(zé)任感。如在該活動(dòng)中，師幼協(xié)商制定了“假定性契約”和“死的契約”，規(guī)定演員要“假假地真表演”.鼓勵(lì)男孩子假假地扮演女裝花木蘭，并向幼兒澄清“故意陣亡”并不是表演得不好，相反是“會(huì)表演”的表現(xiàn)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的角色責(zé)任感，提高幼兒的入戲水平。

　　2.教師入戲的策略。

　　教師參與表演并扮演某一角色，恰當(dāng)運(yùn)用豐富的表情、多變的聲音和靈活的肢體營(yíng)造最佳的戲劇氣氛，吸引幼兒較長(zhǎng)時(shí)間保持人戲狀態(tài)，堅(jiān)持扮演某一角色，以此發(fā)展幼兒角色的堅(jiān)持性。如在“可愛(ài)的鼠小弟”戲劇表演活動(dòng)中，教師人戲扮演鼠媽媽，用形象的動(dòng)作和語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)“小老鼠要到老貓家找食物”的情境.幼兒在教師的感染下，很快進(jìn)入角色，并在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持扮演小老鼠這一角色，將小老鼠機(jī)靈、調(diào)皮的形象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來(lái)。

　　二、培養(yǎng)幼兒的觀眾意識(shí)和劇場(chǎng)意識(shí)

　　幼兒的觀眾意識(shí)、劇場(chǎng)意識(shí)薄弱是影響幼兒入戲的重要因素，而觀眾意識(shí)和劇場(chǎng)意識(shí)的缺乏與幼兒“看戲”的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足有關(guān)?？赏ㄟ^(guò)帶幼兒親身感受劇場(chǎng)演出，或者觀看錄像、圖片，以及模擬劇場(chǎng)演出的形式來(lái)增加幼兒的劇場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解演員上下臺(tái)、舞臺(tái)走位和觀眾的禮儀等劇場(chǎng)知識(shí)。幼兒有了基本的觀眾意識(shí)和劇場(chǎng)意識(shí)，便有了自覺(jué)的扮演意識(shí)，表演時(shí)便能較快找到感覺(jué)，融入表演的氛圍中，快速入戲。

　　三、發(fā)展幼兒的角色意識(shí)

　　1.靈活使用道具。

　　服裝、服飾、頭飾、胸卡等道具是角色的象征，尤其對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，道具是他們?nèi)藨虻?ldquo;抓手”，能幫助他們清楚地了解自己的角色身份，發(fā)展他們的角色意識(shí)。如“小螞蟻覓食記”表演活動(dòng)中，“觸角”就是“小螞蟻”的象征，帶上小螞蟻觸角的頭飾，幼兒很快定位了自己的角色，仿佛一下子就變成了小螞蟻.學(xué)著小螞蟻的動(dòng)作走路。而摘下觸角，幼兒又變回了真實(shí)的自己。

　　2.運(yùn)用對(duì)比元素。

　　教師通過(guò)采用對(duì)比的策略，增大現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)之間的反差.如在“森林里的故事”戲劇活動(dòng)中，用時(shí)間精靈的魔法棒把時(shí)間變得很慢很慢，“慢”的時(shí)間與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生較大反差，有意識(shí)地為幼兒制造一種“這是假的”的感覺(jué)，以此幫助幼兒從“假戲真做”的主客體互滲階段中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到“角色”與“我”的關(guān)系，萌發(fā)角色意識(shí)，為人戲扮演“非我”角色打下基礎(chǔ)。