“三千塊錢想請一個技術(shù)工開玩笑，找一個大學(xué)生還差不多！”

近日，這樣一則段子在互聯(lián)網(wǎng)上“火了”。在為當前高校畢業(yè)生的境遇鳴不平之余，更多的人開始思考，我們究竟需要怎樣的大學(xué)教育。

2014年2月26日，李克強總理召開國務(wù)院常務(wù)會議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。

2014年3月底，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上釋放信號——600所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育。魯昕闡述說：“引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難。

當前高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要難在一部分辦學(xué)定位不清，專業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)嚴重的地方本科高校。這種低就業(yè)率、低就業(yè)質(zhì)量的狀況，不僅直接造成國家教育資源的嚴重浪費，直接影響數(shù)百萬家庭的民生福祉，甚至導(dǎo)致一些家庭因教返貧，更影響到國家的長遠競爭力。

因此，我們必須下決心，學(xué)習借鑒發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校的經(jīng)驗，通過試點推進、示范引領(lǐng)，以2000年以來新設(shè)的600多所本科高校為重點，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接”。

2014年4月26日，178所本科院校在河南駐馬店達成“駐馬店共識”，成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，部分本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育慢慢已經(jīng)步入軌道。

2014年6月22日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），其中明確，“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育?！?/p>

越來越多的跡象表明，部分本科轉(zhuǎn)型職業(yè)教育已是大勢所趨。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長俞仲文認為，這預(yù)示著“中國高等教育格局必須重構(gòu)，也必將重構(gòu)?！?/p>

本科院校為何向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

“我調(diào)研時得知一現(xiàn)象，大學(xué)生回家鄉(xiāng)就不了業(yè)，因為缺乏技能。為此，當?shù)卣贸雒咳?萬塊錢，再培養(yǎng)一年以后才能被當?shù)仄髽I(yè)聘用。這對我們教育是極大的諷刺！”談起此事，中華職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、中華職業(yè)教育社常務(wù)理事余祖光很是激動。在他看來，造成本科高校，尤其是二三本高校就業(yè)率低的主要原因是教育供需的嚴重錯位。

近幾年的調(diào)查也顯示，招生排名前十的專業(yè)和就業(yè)排名前十的專業(yè)根本不相吻合。除此之外，余祖光還報出了這樣一組數(shù)字：70%的大專院校、本科畢業(yè)生想到幾大直轄市工作?！斑@么多大學(xué)生往那涌，這本身就是一個錯位，這不是大學(xué)生自身的問題，是我們教育體制的問題，也可能是我們教育模式的問題。”余祖光感慨道。

余祖光的觀點得到了聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中的認同?！皩W(xué)生要就業(yè)，職場需要人，國家需要升級的人力資源的支撐等，這些都歸結(jié)到職場的需求。部分大學(xué)不知道職場需要什么樣的人。”他認為，高職、中職這方面過去20年做的要好得多，已經(jīng)證明這種模式是行之有效的。本科院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，讓專業(yè)教育回到市場原點，于國于民是有益的。

本科專業(yè)教育轉(zhuǎn)型勢在必行

中國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展到了一個關(guān)鍵時刻。中國靠加工制造業(yè)（OEM）發(fā)展了30年，廉價勞動力的優(yōu)勢已經(jīng)過去。中國產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型升級，成為原始設(shè)計制造國（ODM），提高中國制造和中國裝備的市場競爭力 。制造業(yè)如此，其他產(chǎn)業(yè)也如此。變中國制造到中國創(chuàng)造，從“人口紅利”轉(zhuǎn)變到“人才紅利”，關(guān)鍵是培養(yǎng)巨量的創(chuàng)新專業(yè)人才。

中國現(xiàn)在每年有700多萬新生進入高校學(xué)習，是全球最大的高教規(guī)模。但經(jīng)過大學(xué)教育后，很多人面臨“就業(yè)難”。

大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，給貧困家庭造成巨大問題，也帶來社會不穩(wěn)定因素，成了社會關(guān)注的熱點；另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級缺乏新鮮血液，企業(yè)面臨“招人難”，成為國家發(fā)展的瓶頸。全球人力資源市場的這一悖論引起社會的高度關(guān)注。2010年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎就被授予研究這一悖論的三位學(xué)者。大量事實表明其主要原因是專業(yè)教育目標與職場人才需求脫節(jié)。

最近國務(wù)院常務(wù)會議指出，現(xiàn)代職業(yè)教育要“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”，要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這把職業(yè)教育培養(yǎng)人才范圍從中低層擴大到高層，從中職高職教育擴大到本科以上；并且規(guī)模是“數(shù)以億計”！這些職業(yè)人才的培養(yǎng)涉及工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、管、文各專業(yè)，包含中職、高職、本科、碩士、博士各層次。大學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育是勢在必行。