幼師說課根據(jù)目標是什么?成都幼師學校表示：關于目的的制定我們都會從認知、才能、情感幾方面來思索，在說活動目的時就是要說清認知、才能、情感等幾方面的請求和層次，把握活動目的是說課的重要環(huán)節(jié)，正確了解、剖析、把握目的是教學活動勝利的根底，說活動目的能夠從以下兩方面停止析：
 

(1)、說目的的來源的根據(jù)。
 

是依據(jù)國度《幼兒園教育指導綱要》還是依據(jù)本地的課程規(guī)范、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和開展規(guī)律，還是依據(jù)本班幼兒的實踐程度而定的，如"學習棉簽畫"的目的之一 "有控制地變換方向畫線條"就是依據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的;而目的之二"養(yǎng)成物歸原處的良好習氣"就是選自《小班素質教育目的》。
 

(2)、說對目標的理解和分析。
 

就是要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據(jù)。如："有控制地變換方向畫線條"，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標，即"有控制地變換方向畫線條"，這是一個在原有基礎上有待于進一步熟練的活動，遵循循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。
 

在分析、制定目標時主要考慮兩個：一是幼兒的近發(fā)展區(qū)，使目標要稍高于幼兒的實際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識轉到心中只有幼兒，落腳點要放在提高幼兒能力和素質上，促進幼兒在原有水平上的提高。