幼兒閱讀故事的技巧有哪些?成都幼師學(xué)校表示，關(guān)于說(shuō)故事的技巧,不少學(xué)者提出了一些倡議與辦法,普通而言,是以幼兒對(duì)閱讀有高興的經(jīng)歷,提升幼兒萌生閱讀興味,取得言語(yǔ)。
 

一、collins,n.b.(1997)倡議,要讓幼兒有高興的閱讀經(jīng)歷,能夠運(yùn)用以下辦法:
 

1、 以幼兒所熟習(xí)的故事或經(jīng)歷,自制一本書(shū)或大書(shū),應(yīng)用抱于腿間的辦法讀給幼兒聽(tīng),并應(yīng)用小組分享。

2、應(yīng)用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞廢品,協(xié)助幼兒說(shuō)故事才能的開(kāi)展。

3、當(dāng)幼兒請(qǐng)教師聽(tīng)寫時(shí),教師問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題,以協(xié)助幼兒擴(kuò)展他們的考慮;鼓舞幼兒留意細(xì)節(jié),并促進(jìn)幼兒生動(dòng)生動(dòng)的訴說(shuō)。

4、記載幼兒的口述故事盡量到達(dá)正確和合理;幼兒必需有時(shí)機(jī),讓成人替他寫下他的故事,用他本人的言語(yǔ)和本人的型態(tài),忠實(shí)的記載下來(lái)。
 

二、elster,c.a.(l994)提供教師在空間、時(shí)間等方面,布置萌生閱讀的倡議:
 

1、約請(qǐng)幼兒參與大聲閱讀的時(shí)段:問(wèn)一些問(wèn)題,讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)作什么事?和幼兒的經(jīng)歷作銜接,當(dāng)幼兒熟習(xí)故事時(shí),教師念到幼兒熟習(xí)的部份暫停,讓幼兒接下去念;讓幼兒自在選擇他們喜歡的故事,教師念給他們聽(tīng),或讓幼兒通知或念此故事給大家聽(tīng),參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書(shū)。

2、經(jīng)常提供幼兒參與掌控書(shū)本或萌生閱讀的時(shí)機(jī)。有許多的教師只在自在活動(dòng)的時(shí)間,或在某些活動(dòng)之后才讓幼兒看書(shū),如此一來(lái),幼兒和書(shū)的互動(dòng)經(jīng)歷就嫌缺乏。教師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時(shí)間”,讓每個(gè)幼兒皆能參與。

3、反復(fù)的念幼兒喜歡的故事書(shū),鼓舞幼兒萌生的閱讀,使這些書(shū)能便當(dāng)幼兒本人看,和其他的幼兒或成人一同看。幼兒傾向看本人熟習(xí)的書(shū)來(lái)萌生閱讀,所以教師在情境的布置上要讓幼兒能自在取拿。在教師為幼兒閱讀故事之后,要特地布置時(shí)段讓幼兒有時(shí)機(jī)本人讀或看書(shū),同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗誦和幼兒獨(dú)立參與書(shū)的銜接。

4、在成人大聲朗誦和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中,教師應(yīng)該有察看幼兒的時(shí)機(jī)。哪一個(gè)幼兒發(fā)問(wèn)?問(wèn)何種問(wèn)題?哪一個(gè)幼兒在熟習(xí)的中央插進(jìn)問(wèn)題?作何種預(yù)測(cè)?對(duì)同樣的一本書(shū),幼兒如何的發(fā)問(wèn)和下評(píng)論?問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改動(dòng)了幾種?教師本人提了何種問(wèn)題?做了何種評(píng)價(jià)?由聽(tīng)幼兒的萌生閱讀教師能夠理解幼兒吸收了多書(shū)中的內(nèi)容和言語(yǔ)?

5、教育父母幼兒的“偽裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是十分寶貴的前閱讀行為,應(yīng)給予鼓舞。(所謂“偽裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字,逐字讀出,但他并不是認(rèn)識(shí)字,只是反復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶,所以所讀出的字可能和書(shū)中不同。)
 

三、mason,j.m.peterman.c.與kerr,b. (1989)提供如何使幼兒取得言語(yǔ)的閱讀圖書(shū)辦法,此辦法分三大階段:
 

閱讀前:

1、設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。

2、展示此書(shū)的封面給幼兒看,鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。

3、討論書(shū)的作者與繪圖者。

4、和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

5、和幼兒討論此書(shū)的型態(tài)(民間故事、虛構(gòu)、寓言、真實(shí)等)。

6、介紹此書(shū)的主角。
 

閱讀中:

1、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí),鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。

2、將故事的內(nèi)容精致化,以符合幼兒的理解能力。

3、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題,以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。

4、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí),重說(shuō)一次。

5、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí),讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。

6、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
 

閱讀后:

1、回朔此故事的因素(型態(tài)、問(wèn)題、目標(biāo)、問(wèn)題解決等)。

2、協(xié)助幼兒連接主角和事件,及和他們生活中類似的事件。

3、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中,思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
 

事實(shí)上為幼兒閱讀故事書(shū)的方法有好幾種,無(wú)特定的技巧,只要態(tài)度溫馨,故事書(shū)內(nèi)容有吸引力,有充足且定期的閱讀時(shí)間,提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題,也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng),氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快,就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是,無(wú)論父母或?qū)W校的老師,有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧,只要保有一顆赤子之心,在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的。