近日，新華網(wǎng)上有則新聞令人深思，浙江經(jīng)貿(mào)學校學生李孝鵲說，畢業(yè)后想留在寧波這個現(xiàn)代化國際港口城市從事物流工作，朝著成為專業(yè)的現(xiàn)代物流管理人才的方向努力，繼續(xù)追尋自己的夢想。從中可以看出這位中職生對就業(yè)的美好向往，由此引發(fā)了個人的一點想法。

普遍認為，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方針”?！熬蜆I(yè)導向”作為指引職業(yè)教育發(fā)展方向的政策規(guī)定被明確地提了出來。其豐富的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在這樣幾個方面：一是就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的第一要務，要千方百計解決職業(yè)教育的就業(yè)問題；二是職業(yè)院校要積極尋找各行各業(yè)需要的就業(yè)崗位；　三是職業(yè)教育的教育教學要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)所涉及的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面進行。在“就業(yè)導向”政策的引領下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率已成為衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的一條重要標準。

可喜的是，我市的各個職業(yè)院校按照市場需求，科學設置專業(yè)。努力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合、與企業(yè)需求相銜接，注意教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相結(jié)合，積極培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才。教育部職業(yè)技術教育中心研究所最近出臺的《中國職業(yè)教育發(fā)展報告(2002—2012)》中提到，“中職就業(yè)率達到95%以上，高職就業(yè)率達到87%以上”，這份權威性的報告同時稱，“中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)六年95%以上”。這里，涉及到了一個“初次就業(yè)率”的概念。在職校生高就業(yè)率的背后，“許多職校生上崗不久便離崗的現(xiàn)象仍然相當普遍”，“高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量不高這個問題值得引起我們的足夠重視”。反思我們的“就業(yè)導向”，國外先進的職業(yè)教育理念值得我們借鑒。以德國為例，大多數(shù)德國人的共識是接受職業(yè)教育并不是只為了找一份工作，而是為了一個職業(yè)，一個終身的職業(yè)，想要的是一個他們熱愛的職業(yè)。在這樣的愿景下，德國的職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生就業(yè)率很高，如高等職業(yè)學院畢業(yè)生的就業(yè)率達90%以上，而且70%左右的畢業(yè)生是被培訓企業(yè)留用。由此，我們“低就業(yè)質(zhì)量群體”的大量存在這一現(xiàn)實，需要引起我們足夠的警惕，既要防止教育的過度，也要避免教育的不足。

時下，教育轉(zhuǎn)型是個熱門話題，“教育就是服務”是教育轉(zhuǎn)型的核心理念。職業(yè)教育的“就業(yè)導向”同樣需要轉(zhuǎn)型，筆者認為，“就業(yè)導向”是職業(yè)教育中的一項國家政策，是大前提，不容改變。在此前提下，應該從充分挖掘那些被傳統(tǒng)考試制度邊緣化的職業(yè)學校學生的發(fā)展?jié)摿?，從他們的真實需要和愿望出發(fā)，以職業(yè)生涯為導向，為他們規(guī)劃好職業(yè)和絢麗多彩的人生。這就要求我們的職業(yè)教育工作者多一份愛心，付出更多的熱情和智慧，為每一個進入職業(yè)院校的學生進行職業(yè)性測試，通過選擇合適的專業(yè)，確定發(fā)展的目標，提高他們的擇業(yè)能力。