近日，新華網(wǎng)上有則新聞令人深思，浙江經(jīng)貿(mào)學(xué)校學(xué)生李孝鵲說，畢業(yè)后想留在寧波這個(gè)現(xiàn)代化國際港口城市從事物流工作，朝著成為專業(yè)的現(xiàn)代物流管理人才的方向努力，繼續(xù)追尋自己的夢想。從中可以看出這位中職生對就業(yè)的美好向往，由此引發(fā)了個(gè)人的一點(diǎn)想法。

普遍認(rèn)為，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針”?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”作為指引職業(yè)教育發(fā)展方向的政策規(guī)定被明確地提了出來。其豐富的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，要千方百計(jì)解決職業(yè)教育的就業(yè)問題；二是職業(yè)院校要積極尋找各行各業(yè)需要的就業(yè)崗位；　三是職業(yè)教育的教育教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)所涉及的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面進(jìn)行。在“就業(yè)導(dǎo)向”政策的引領(lǐng)下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率已成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。

可喜的是，我市的各個(gè)職業(yè)院校按照市場需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。努力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合、與企業(yè)需求相銜接，注意教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，積極培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所最近出臺的《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告(2002—2012)》中提到，“中職就業(yè)率達(dá)到95%以上，高職就業(yè)率達(dá)到87%以上”，這份權(quán)威性的報(bào)告同時(shí)稱，“中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)六年95%以上”。這里，涉及到了一個(gè)“初次就業(yè)率”的概念。在職校生高就業(yè)率的背后，“許多職校生上崗不久便離崗的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍”，“高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量不高這個(gè)問題值得引起我們的足夠重視”。反思我們的“就業(yè)導(dǎo)向”，國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念值得我們借鑒。以德國為例，大多數(shù)德國人的共識是接受職業(yè)教育并不是只為了找一份工作，而是為了一個(gè)職業(yè)，一個(gè)終身的職業(yè)，想要的是一個(gè)他們熱愛的職業(yè)。在這樣的愿景下，德國的職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率很高，如高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)90%以上，而且70%左右的畢業(yè)生是被培訓(xùn)企業(yè)留用。由此，我們“低就業(yè)質(zhì)量群體”的大量存在這一現(xiàn)實(shí)，需要引起我們足夠的警惕，既要防止教育的過度，也要避免教育的不足。

時(shí)下，教育轉(zhuǎn)型是個(gè)熱門話題，“教育就是服務(wù)”是教育轉(zhuǎn)型的核心理念。職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”同樣需要轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為，“就業(yè)導(dǎo)向”是職業(yè)教育中的一項(xiàng)國家政策，是大前提，不容改變。在此前提下，應(yīng)該從充分挖掘那些被傳統(tǒng)考試制度邊緣化的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，從他們的真?shí)需要和愿望出發(fā)，以職業(yè)生涯為導(dǎo)向，為他們規(guī)劃好職業(yè)和絢麗多彩的人生。這就要求我們的職業(yè)教育工作者多一份愛心，付出更多的熱情和智慧，為每一個(gè)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性測試，通過選擇合適的專業(yè)，確定發(fā)展的目標(biāo)，提高他們的擇業(yè)能力。