日前，以“構(gòu)建需求導(dǎo)向型的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系”為主題的中英政策對話在北京舉行。此次活動由英國大使館文化教育處與中國教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所聯(lián)合舉辦，邀請了英國質(zhì)量保證、技能教育領(lǐng)域的知名機構(gòu)負責人、中國職業(yè)教育研究機構(gòu)的專家、職業(yè)院校負責人及中英知名企業(yè)代表，圍繞需求導(dǎo)向型職教培訓(xùn)體系的基本結(jié)構(gòu)、資格與課程體系設(shè)計、質(zhì)量保證等主題展開對話。 英國卓越標準有限公司總裁大衛(wèi)·夏洛克發(fā)表了開場主題發(fā)言：《發(fā)展全球技能——成功的主要因素》。該公司主要從事教育培訓(xùn)質(zhì)量評估及改進方面的工作。夏洛克在發(fā)言中提出了影響職業(yè)教育發(fā)展的六大基本要素： ——技術(shù)文化。這是我們理所當然地以為必然存在的，但是仔細觀察不同國家便會發(fā)現(xiàn)技術(shù)文化是一種非常寶貴的資源。意大利有世界上最古老的大學，同時當?shù)厝藭浅Ｗ院赖卣勂鹚麄兊募夹g(shù)文化。在意大利，人們建立自己的小作坊，最后再結(jié)合起來成為一個很成功的企業(yè)。大家很清楚自己要做什么，知道怎么進行合作，怎樣創(chuàng)新，也知道怎樣制造產(chǎn)品，不需要誰去告訴他。這就是技術(shù)文化，這種技術(shù)文化可能存在于中國，存在于亞洲的很多國家，但是在其他國家未必如此，這也是為什么亞洲國家能迅速崛起。 ——有責任感的雇主。在英國，企業(yè)主和工會常常會對學校提出很多要求。事實上，我們需要他們在制定職業(yè)教育標準的過程當中提出自己的要求。有時個體的要求和企業(yè)的要求也許有區(qū)別，甚至是有沖突的，雇主和工會之間也存在要求不一致的情況。 ——能夠獲得上學的機會。最令人印象深刻的是肯尼迪在上世紀60年代倡導(dǎo)建立的美國社區(qū)學院。美國社區(qū)學院是職業(yè)技術(shù)院校的一種，為當?shù)厝颂峁┞殬I(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)。這是非常重大的決定，它影響到美國后來的發(fā)展，也影響到職業(yè)技術(shù)教育體系的發(fā)展，為更多人提供了接受教育的機會。 ——高層發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用。這對于職業(yè)技術(shù)教育體系來說尤為重要。職業(yè)技術(shù)教育在各國的教育體系中都不屬于核心地位。人們都希望自己的孩子上大學，能夠成為坐辦公室的白領(lǐng)。但是社會也不能缺少藍領(lǐng)，否則難以發(fā)展。因此，高層領(lǐng)導(dǎo)的支持是極為重要的。在英國，首相布朗建立了“英國行動組”，就是要讓高層領(lǐng)導(dǎo)認識學徒制度的重要性，使得他們對學徒制度更加關(guān)心，給予更多的支持和幫助，推動職業(yè)技術(shù)教育體系的發(fā)展。