貴陽幼師學校的幼兒教師教學反思

  高素質的教師是推進素質教育的關鍵。而培養(yǎng)高素質的教師、促進教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思?？梢哉f，幼兒教師想要得到專業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值，就必須在教學中貫穿反思。

  幼兒教師;教學反思;反思策略：實現(xiàn)有效的教育、教學，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考，發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。要求教學主體主動的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考教學實踐活動。

  一、強化反思意識

  反思意識的強化，莫過于投入自主性，增強責任感，二者相輔相成，能共同作用于意識，幼兒教育工作者要有自主性、責任心。

  二、提升反思能力

  提升教師教學反思的能力，目標主體回歸到教師本身，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從多個方面謀求優(yōu)化。

  1．端品行，重實踐，做到了德行一致，在教學實踐中展露德行，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功。

  2．深挖掘，精儲備，不惟立言制行，不盲從權威，不一葉障目，隨時檢點，“傳道中”隨時充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲備，真正升華自身的反思能力。

  3．疑經(jīng)驗，糾偏差，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制，成果控制，是對既定的目標或期望值加以調整和影響的行為。

  三、總結一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗成果，實際教學成果與過往經(jīng)驗時時對比，找出兩者反映出的偏差和不匹配，及時調整，重建經(jīng)驗，工作實施總結新的教育教學經(jīng)驗。