“純新”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要全新的培養(yǎng)策略，通過(guò)人的力量、制度的力量，鼎新革故———搭基礎(chǔ)；以媽媽的味道、登山的能手，明德惟馨———筑師德；像中醫(yī)把脈一樣望、聞、問(wèn)、切，心虔志誠(chéng)———暖人心；用優(yōu)勢(shì)智能的模式，星火燎原———強(qiáng)特色。

【關(guān)鍵詞】

教師團(tuán)隊(duì)；鼎新革故；明德惟馨；星火燎原

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在各項(xiàng)管理工作中一直是重中之重，是深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力，更是學(xué)校發(fā)展必須深入研究的永恒課題。作為一所新建園，我們組建的是“純新”的教師團(tuán)隊(duì)，18位帶班教師中，有14位都僅有二年不到的工齡，而且大家都是來(lái)自各個(gè)地方，從沒(méi)有共事過(guò)，包括行政團(tuán)隊(duì)，也是陌生的，大家因?yàn)榫壏志奂搅艘黄?。這些90后充滿了青春與活力，但與此同時(shí)也給我們帶來(lái)了全新的課題。通過(guò)一年的努力，我們逐漸找到了全新的培養(yǎng)策略———

一、鼎新革故———搭基礎(chǔ)

1.人的力量。

（1）以情動(dòng)人———寫寫故事。在日常管理中，手機(jī)是我的另一只眼睛，因?yàn)槲視r(shí)常把老師們的閃光點(diǎn)拍下來(lái)，并寫成感恩故事，在園務(wù)會(huì)議上公開表?yè)P(yáng)，在園長(zhǎng)博客中對(duì)外宣傳。這樣的方式不僅讓被表?yè)P(yáng)者更加充滿工作動(dòng)力，同時(shí)也讓其他老師有了學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒園到處充滿了正能量。（2）以禮服人———講講例子。語(yǔ)言是打開心靈的鑰匙，關(guān)鍵是一把鑰匙不能打開所有的門，每個(gè)人都需要一把特制的鑰匙。有時(shí)候，90后的老師們會(huì)當(dāng)眾發(fā)發(fā)脾氣。一次，A老師的搭班請(qǐng)了長(zhǎng)時(shí)間的一段病假，A老師就心懷不滿，甚至有消極的狀態(tài)出現(xiàn)。那么對(duì)于這樣的現(xiàn)象，也許“以禮服人”是最好的對(duì)策。在全體教師會(huì)上，我們邀請(qǐng)了周邊的名園長(zhǎng)、名校長(zhǎng)來(lái)園講講個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，老前輩的精神打動(dòng)了她，也讓全體教師感受到“只要有信心，我們都能夠出色地完成各項(xiàng)工作”。（3）以力引人———修修定力。在新教師團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)頭雁。作為領(lǐng)頭雁，肯定是要帶好頭、行好范。要求老師做到的，自己首先要超前、超標(biāo)完成，多學(xué)習(xí)，多修煉，把幼兒園的愿景發(fā)展根植到每個(gè)老師的心中。

2.制度的力量。

（1）照照鏡子。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們不直接批評(píng)，而是把問(wèn)題寫在小紙條上，悄悄地放在辦公桌上，這樣委婉的方式，比直接批評(píng)更加走心，可以讓老師們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我改過(guò)。當(dāng)然，每個(gè)老師，一學(xué)期只有三次溫馨提示的機(jī)會(huì)。（2）出出點(diǎn)子。一個(gè)新幼兒園，需要建設(shè)的東西太多了。雖然我們的團(tuán)隊(duì)都是新老師，但沒(méi)有人可以斷定新老師就不能有自己的想法和點(diǎn)子。每次有全園性的問(wèn)題，我們總是請(qǐng)老師們一起來(lái)出出點(diǎn)子，有些金點(diǎn)子真的很不錯(cuò)。比如，有的老師說(shuō)“教師沙龍可以用即時(shí)貼來(lái)寫出心愿”、有的老師說(shuō)“六一活動(dòng)結(jié)束要給每個(gè)孩子做一張?zhí)厣掌l(fā)給家長(zhǎng)留念”、有的老師說(shuō)“倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)日常用品的東西，我們可以大概計(jì)算好一個(gè)量，每班按時(shí)發(fā)放，這樣就能減少頻繁的領(lǐng)取了”。她們說(shuō)的很好，我們也就這樣做了，效果很棒。（3）換換位子。管理者，很多時(shí)候，要學(xué)會(huì)換位思考———換換位子想想，假如你是老師，你是新老師，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么想？通過(guò)這樣的換位思考，在工作安排上，或許能夠合理。于是，加班的時(shí)刻，園長(zhǎng)親自帶頭做環(huán)境布置；老師隨堂課抓不住常規(guī)，骨干老師親自傳授經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一年的磨練，現(xiàn)在，老師們都能夠輕松帶好班級(jí)的一日活動(dòng)，并在平凡中還各有各的特色。

二、明德惟馨———筑師德

1.媽媽的味道。

“純新”教師，自己還是個(gè)孩子，怎么更好地來(lái)管理幾十個(gè)孩子呢？我想，首先，老師身上要有“媽媽的味道”，讓每一個(gè)幼兒伴著愛的滋潤(rùn)健康地成長(zhǎng)。不管做什么事，首先想一想，如果我是媽媽，我該怎么做。于是就有了“脫鞋子曬陽(yáng)光浴”的活動(dòng)、“種蔬菜煮蔬菜吃”的活動(dòng)、“一個(gè)都不落下”照片記錄的活動(dòng)、孩子發(fā)燒后一天測(cè)幾次體溫的故事……

2.登山的能手。

我們以項(xiàng)目式管理為主要方法，鼓勵(lì)每個(gè)老師都做一個(gè)“登山的能手”，不斷設(shè)置目標(biāo)，不斷超越自我。在管理者較少的情況下，把幼兒園的繁雜事務(wù)分成多個(gè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目，進(jìn)行“責(zé)任到人”式的管理：有的老師負(fù)責(zé)戶外玩具的整理，有的老師負(fù)責(zé)各功能室的管理，還有的老師負(fù)責(zé)電子顯示屏的更換……雖然這些都是小事，但正是這些小事，讓大家成為了幼兒園的主人，隨后，這些小項(xiàng)目的管理者，在今后的工作中，還能勝任更大的挑戰(zhàn)，一旦你到達(dá)山頂，就能俯瞰過(guò)往，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、心虔志誠(chéng)———暖人心

“人在一起不是團(tuán)隊(duì)，心在一起才是團(tuán)隊(duì)?！睘榱伺訌?qiáng)這種凝聚力，我們細(xì)化了各項(xiàng)工作，就像中醫(yī)把脈一樣，用心和老師們走在一起。

1.望———細(xì)心觀察，準(zhǔn)確判斷。

當(dāng)老師在組織一日活動(dòng)時(shí)，要細(xì)心觀察，準(zhǔn)確判斷，及時(shí)給予有效建議，縮短成長(zhǎng)周期。這個(gè)“望”有很多種方式，有隨機(jī)的進(jìn)班指導(dǎo)，有窗戶外的安靜觀察，還有每天的戶外活動(dòng)巡視。

2.聞———認(rèn)真聆聽，綜合分析。

當(dāng)老師遇到困難時(shí)，要認(rèn)真聆聽，綜合分析。工作上的問(wèn)題給予示范性的指導(dǎo)，盡量“授人以漁”；我們有一半老師都是住宿的，所以生活上的問(wèn)題給予支持，除了吃住問(wèn)題，還要關(guān)心精神生活。園內(nèi)成立了羽毛球俱樂(lè)部，大家利用空余時(shí)間打打球，聊聊天，拉近了彼此的距離；關(guān)注她們的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。針對(duì)新入職教師的具體適應(yīng)內(nèi)容，給予正確的疏通和引導(dǎo)，進(jìn)而提高新入職教師的工作熱情，自覺(jué)為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)。

3.問(wèn)———帶著問(wèn)題，反躬自我。

新上崗教師有很多的不知道，很多的不了解，為了讓大家盡快熟練掌握各項(xiàng)技能，我們?cè)趫@內(nèi)開展了“每周一問(wèn)”活動(dòng)。這些問(wèn)題可以是來(lái)自各個(gè)方面的，老師們?cè)诿恐芪宓南挛?，把自己在這一周遇到的最大問(wèn)題，拋在群里，有方法的老師，可以先來(lái)回答，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，由園長(zhǎng)來(lái)回答。會(huì)提出問(wèn)題，說(shuō)明老師在帶班活動(dòng)中是用心的；會(huì)解決問(wèn)題，說(shuō)明老師們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)。有時(shí)候，通過(guò)別人的問(wèn)題，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.切———通盤考慮，把握關(guān)鍵。

管理者要善于整合團(tuán)隊(duì)中的通病，通盤考慮，從關(guān)鍵處入手，及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。幼兒教師，是一個(gè)特色的團(tuán)體，經(jīng)常有網(wǎng)絡(luò)段子描寫幼兒園教師就是“建筑工人、警察、設(shè)計(jì)師”等各種神人的結(jié)合體。常常有抱怨聲音說(shuō)：“做幼兒園老師真煩、真累！”面對(duì)這樣浮躁的大環(huán)境，我們制定了幼兒園的教師職業(yè)精神追求———做優(yōu)雅的幼兒教師，過(guò)詩(shī)意的教育生活！“優(yōu)雅”和“詩(shī)意”這兩個(gè)詞，將引領(lǐng)全體老師放慢腳步，找到職業(yè)幸福感！教師團(tuán)隊(duì)的打造，還有很多的方式方法，需固本，需養(yǎng)心，需精華，需智謀，但是再好的方法，都需要有針對(duì)性，或許“私人定制”的，才是更適合的。