成都幼師學(xué)校表示，快噪音符是一個(gè)外鄉(xiāng)化氣息很濃的音樂教學(xué)產(chǎn)品。它經(jīng)過幼兒對(duì)民族音樂的理解可以激起愛國(guó)主義情感理解中國(guó)民族音樂藝術(shù)的內(nèi)涵和強(qiáng)大的生命力以及中華民族共同的旋律。但同時(shí)它又是一個(gè)綜合了西方柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、多元智能等教育理論可供幼兒游戲?qū)W習(xí)觀賞西方藝術(shù)文化的教學(xué)產(chǎn)品《快噪音符音樂課程促進(jìn)兒童潛能開展的理論研討》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題。是一種優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新音樂教育形式。它歷經(jīng)4年的勤勞耕耘，最終構(gòu)成了一套完好的幼兒園音樂特征課程。從音樂素材的創(chuàng)作、制造，到音樂教法的提煉，以及音樂游戲的設(shè)計(jì)，是迄今為止最為全面系統(tǒng)的幼兒園音樂課程，也是幼兒園理論新《綱要》具有研討價(jià)值的課題。
 

因而為了進(jìn)步教員的專業(yè)藝術(shù)教育程度，完成專業(yè)藝術(shù)教育的自我價(jià)值，從柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、多元智能等教育理論動(dòng)身，研討國(guó)際上先進(jìn)的藝術(shù)教育理念、技法以及理論的效果，研討我國(guó)民族音樂藝術(shù)對(duì)教員民族音樂的底蘊(yùn)的沉淀，如今幼兒園教員大多是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校承受的是學(xué)前專業(yè)的綜合學(xué)問和技藝的學(xué)習(xí),沒有停止過民族音樂專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。專業(yè)的局限致使教員對(duì)民族音樂理解甚微,短少參與研討的根底和研討民族音樂專業(yè)理論的支撐。研討我國(guó)民族音樂藝術(shù)對(duì)幼兒的熏陶，激起對(duì)美妙生活的酷愛。懂得觀賞好的藝術(shù)作品，理解名曲名樂。
 

另外，由于多年來，缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏專家隊(duì)伍給予的系統(tǒng)的培訓(xùn);缺乏教學(xué)資源的支撐，我們很難找到適合雙主體發(fā)展的綜合音樂的教材,我們沒有看到一本相對(duì)集中介紹適合幼兒進(jìn)行綜合音樂或民間音樂教學(xué)的教材，因此我們想通過參與使我園雙主體在研究和實(shí)施快樂音符的教學(xué)過程中均得到整體有效的發(fā)展。使教師的專業(yè)藝術(shù)教育水平在原有的基礎(chǔ)上得到突破。使每一個(gè)幼獲得均衡的發(fā)展。