美術(shù)是幼兒感知世界的一種方式,自我表達(dá)的一種語言, 能激發(fā)幼兒的情趣，也能啟迪和深化他們對美的感受能力，在孩子成長過程中起著特殊的作用。而《綱要》也提出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此美術(shù)區(qū)域活動無疑給了孩子一個很好的場所，他們可以在那里自由選擇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮，也沒有很強(qiáng)的技能要求，可以讓他們頭腦中的想象得到實現(xiàn)。
 

隨著區(qū)域活動的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)，剛創(chuàng)設(shè)時，幼兒興趣都非常濃郁，但幾次下來就興趣缺缺了。有些小朋友很喜歡去玩，爭著搶著要去，每次活動都報到，而有些小朋友卻不喜歡去。為了引導(dǎo)孩子在區(qū)域中更好地實現(xiàn)互動，成都幼師學(xué)校老師做了一系列嘗試。使孩子們對美術(shù)區(qū)域活動充滿興趣，促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
 

一、依據(jù)幼兒興趣

開學(xué)初，我們一起收集手工材料，創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)。在美術(shù)架上，按區(qū)劃分，統(tǒng)一歸類。為幼兒準(zhǔn)備了活動需要的紙、筆、油畫棒、顏料等，利用餐巾紙管插放剪刀，利用家長資源，一起收集生活中廢舊的材料，如牙膏盒、毛線、紙盤等等，為幼兒提供一個寬闊的操作空間，讓幼兒在操作，能通過感官自由的探索材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造型的發(fā)展。

我們還創(chuàng)設(shè)了一個手工作坊，為小餐廳提供貨源，為幼兒創(chuàng)作的泥工作品提供銷路。這樣的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)其他孩子的創(chuàng)造愿望，這樣的環(huán)節(jié)給孩子創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)作的空間，既激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作能力，更提高了幼兒的交往能力。

二、合理規(guī)劃空間

美術(shù)區(qū)域活動的空間選擇是進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動有效保障。區(qū)域創(chuàng)設(shè)時，我們將教師背面一轉(zhuǎn)角作為美術(shù)區(qū)。將區(qū)域北面投放材料架，一方面，提供作畫材料工作的存放處，另一方面，作為與另外區(qū)域的分界線。區(qū)域的東面與墻面作為幼兒作品呈現(xiàn)的展臺。其中軟木墻體，便于作品的更替。而中間一大片區(qū)域則作為幼兒創(chuàng)作的中心區(qū)域。這樣的布局給了幼兒一個寬松的創(chuàng)作空間，不會因為擁擠而造成碰傷。
 

三、結(jié)合主題，循序投放材料

剛上中班這個階段的孩子有了初步的美術(shù)能力，這時我們可以投放具有一定可以借鑒但又有創(chuàng)意性的東西讓孩子創(chuàng)造性的裝飾，這樣既讓孩子能夠放開手腳創(chuàng)作，以彌補(bǔ)其技巧性不夠的問題。結(jié)合個人課題以“圓”為創(chuàng)意元素美術(shù)教學(xué)研究，循序的、有層次的投放材料。在第一層次，投放平面圓形的可是材料，以及創(chuàng)作紙張，引導(dǎo)幼兒從圓上延伸、創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的思維。第二層次，投放立體圓形，如一次性紙盤、紙杯、紐扣等等及范例讓孩子裝飾打扮與創(chuàng)作。平面到立體的轉(zhuǎn)變，不僅在能力對幼兒有所提高，還能保持住幼兒學(xué)習(xí)的主動性，為幼兒點燃智慧的火花。
 

美術(shù)區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)需要我們用心去關(guān)注，這樣才能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，充分展現(xiàn)出他們的美術(shù)魅力，在自由的創(chuàng)作中獲得最大的發(fā)展。