我國教育還要這樣走下去嗎?成都幼師學(xué)校表示，我們國家的教育是否是磚場(chǎng)流水線的模式。缺點(diǎn)在于，一是不以學(xué)生本身優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處指引。二是學(xué)許多知識(shí)，大多用不上。三是學(xué)與應(yīng)用不結(jié)合。四是學(xué)生只學(xué)已經(jīng)有的知識(shí)。五是課堂氣氛壓抑。六是成績(jī)不好的學(xué)生只要你不搗蛋，很少有人去管你。

多年來,學(xué)?；静唤毯⒆影l(fā)散思維和探索未知領(lǐng)域，因?yàn)槔蠋熤皇蔷窒抻诮陶n本書，照搬課本。這樣做法是，老師是線長(zhǎng)，那么孩子只能是磚頭，而且個(gè)個(gè)一樣。我們的孩子很少擁有自己的腦袋。
 

我們的教育體系沒有問題。教我們做品德優(yōu)秀的人，要積極，勇敢，拼搏，好學(xué)等都沒錯(cuò)，但就是沒辦法教我們的孩子如何自我探索，培養(yǎng)孩子獨(dú)立探索生活的能力和領(lǐng)會(huì)其中的人生快樂。對(duì)于孩子個(gè)性發(fā)展，統(tǒng)一采取修理磨滅。
 

我國教育是以分?jǐn)?shù)論成績(jī)，以分?jǐn)?shù)論教。就這樣多少好孩子的優(yōu)勢(shì)被如此的教育模式給磨平了。多少好孩子的理想被破滅了。在校你必須老實(shí)、規(guī)矩，死學(xué)知識(shí)，不然就不是好學(xué)生，就要受到校規(guī)的懲罰。
 

如果你不是長(zhǎng)得那樣方正，你就不是一塊好磚頭。你會(huì)被清除、排擠。家長(zhǎng)也是和學(xué)校一樣，手里拿著金箍咒打擊孩子的夢(mèng)想，老師手里努力把你弄成方正的磚頭。實(shí)際上，我們孩子對(duì)有些學(xué)科學(xué)得不理想，有他的個(gè)性原因和接受能力的差異，不要一棒子打死，就認(rèn)定這孩子不是人才。讓孩子從此在沒尊嚴(yán)，在自卑中生活學(xué)習(xí)，這樣真的就讓這孩子沒有信心了。
 

最后我想說的是，我們的孩子雖然也具有積極，勇敢，真善美和一腦袋的知識(shí)，但是僅僅只是前人的東西。經(jīng)過這樣硬性處理的人才，又會(huì)繼續(xù)傳下去，一代代都這樣了……我認(rèn)為這是教育體制悲哀……
 

比如，對(duì)于孩子上網(wǎng)，許多家長(zhǎng)都感到害怕，都想方設(shè)法不讓孩子上網(wǎng)，而我主動(dòng)讓孩子用手機(jī)上網(wǎng)。8年前，我看到兒子對(duì)網(wǎng)吧很神奇(兒子對(duì)新生事物接受很快)，我觀察到兒子放學(xué)后常在網(wǎng)吧門外停留幾分鐘。當(dāng)時(shí)家中沒有網(wǎng)，我就給兒子買了一部手機(jī)，讓他放學(xué)后、節(jié)假日用規(guī)定時(shí)間玩游戲、查知識(shí)。這樣同齡人偷上網(wǎng)吧讓家長(zhǎng)、老師時(shí)生氣時(shí)，兒子已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)神奇淡化了，沒去過一次網(wǎng)吧。所以，在這方面我沒操過一點(diǎn)心?，F(xiàn)在終于證明了，我當(dāng)時(shí)做法是對(duì)的。
 

在這要說明重要一點(diǎn)，孩子關(guān)鍵時(shí)期的發(fā)展，各不相同，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子、用心引導(dǎo)，要采取不同的對(duì)策?，F(xiàn)在我兒子很懷念小學(xué)、初中生活，因?yàn)楝F(xiàn)在上高中了，每月只能在家待2晚上。我有許多想法，但也真得無能為力。他回來時(shí)我必重復(fù)的一句話是：“要有修養(yǎng)、身體健康、注意安全，盡你最大努力去學(xué)習(xí)。”
 

我呼吁，我們的孩子不應(yīng)該是個(gè)記錄機(jī)器，他們更應(yīng)該具有開闊的思維和發(fā)展的空間……
 

現(xiàn)在，我國無論在學(xué)校還是在家庭，對(duì)學(xué)生興趣的尊重、對(duì)孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)，對(duì)讀書的培養(yǎng),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至在不同程度地忽視、抹殺了他們的好奇心。
 

當(dāng)本該放松身心、開闊視野的假期被沒完沒了的功課所填滿，當(dāng)孩子走進(jìn)大自然和探索世界的權(quán)利被剝奪，當(dāng)學(xué)校一心想著如何提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，我們不僅失去了當(dāng)下的諾貝爾獎(jiǎng)，也失去了未來的諾貝爾獎(jiǎng)。
 

從現(xiàn)實(shí)來看，家長(zhǎng)過于急切的拔苗助長(zhǎng)之心，過于功利的望子成龍期待，使許多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金，不惜花費(fèi)大量時(shí)間，去塑造“天才兒童”，去培養(yǎng)“時(shí)代精英”。殊不知，真正的天才和科學(xué)巨匠，沒有一個(gè)是背著沉甸甸的書包從早教機(jī)構(gòu)、從補(bǔ)習(xí)班里走出來的，他們更多的是在充滿樂趣的探險(xiǎn)與閱讀中享受童年，一直未停止內(nèi)心的思考與發(fā)問。
 

不妨循著諾貝爾獎(jiǎng)獲得者走過的足跡，一窺真正的教育的源頭。在2002年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時(shí)候在學(xué)校后山與同學(xué)追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時(shí)光，童年的快樂生活極大影響了他的科研事業(yè)。所以，成就孩子，不妨從守護(hù)童年、從呵護(hù)那顆好奇心開始。所以，我們真的需要停下來反思，是否走在正確的教育方向上，是否在育人的道路上南轅北轍了。
 

現(xiàn)在孩子單單沒有童年生活，我現(xiàn)在就很為他們心疼。兒子上高中后，精神狀態(tài)有了變化，崇拜語文老師好象遇到了知音，語文老師出口成詩，兒子自已也擠時(shí)間寫了好多古詩詞，并且發(fā)表了很多，這得益于他從少就愛讀書好讀書讀好書。