一、前置性作業(yè)設置的總體原則：

  內容多元、形式多樣、操作簡便、評價及時。

  二、前置性作業(yè)設置的基本理念：

  1.讓每個學生有準備地進入課堂，進行有思考的討論，這樣的交流才有效果。

  2.課前預習的目的在于提高語文學習的效率，促進有效生成，張揚學生個性，給學生搭建了一個鍛煉自學能力的舞臺。

  3.學生能學到更多的課外知識，豐富課堂的教學內容，擴展學生的學科視野。

  4.讓學生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子的能力不同，他們在完成前置性作業(yè)的過程中, 都或多或少地有所發(fā)現(xiàn),在交流的過程中，有自己的觀點,大家一定是快樂的。

  三、前置性作業(yè)設置的基本要求：

  1.貴陽幼兒師范學校教師要熟悉并吃透教材，抓住知識主線，領悟相應的重難點，定準教學目標，根據(jù)本課要突破的知識點確定訓練內容。

  2.依據(jù)教學內容的難易程度和學生的知識水平，選擇課前和課中相結合的前置性作業(yè)。設計的作業(yè)難度適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

  3.作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

  四、關于前置性學習（作業(yè)）的幾個疑問

  疑問一：前置性學習=課前預習？

  前置性學習不等于課前預習，它在傳統(tǒng)的預習的基礎上，拓展了內容，更具科學性和趣味性。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂教學的有效性。它屬于備學的一部分。

  疑問二：前置學習內容越多越好？

  前置性學習內容不要過多或者是過于具體，應該給學生留下思考的空間，還不能給學生太多需要動筆去完成的內容，如果學習內容比較具體單一可以課上提出自學問題，讓學生課上自學、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學生的主體作用，同樣是以生為本。

  疑問三：所有的學科都要設計前置性作業(yè)？

  前置作業(yè)應根據(jù)教學內容、教學目標來選擇和設計，并不是每個學科、每個內容都適合布置前置作業(yè)的。關鍵在于前置作業(yè)是否有效。

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