幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此學(xué)校要認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)常規(guī)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，才能行之有效地提高教育質(zhì)量。

一、規(guī)范教師常規(guī)工作

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，只有規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)工作，才能為提高教學(xué)質(zhì)量提供前提和保障。試想如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不精心上好每堂課，幼兒就不能積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。因此，教師要積極改進(jìn)教法，規(guī)范教案內(nèi)容，以新《綱要》思想為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要確定教育活動(dòng)的目標(biāo)，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際水平，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃的選擇和組織，并可以利用網(wǎng)上教學(xué)資源，積極采用教案、課件一體化的備課方式，不斷整理完善自己的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以采取“拿來主義”，目的是提高備課質(zhì)量，將有限的時(shí)間放在有用的地方，給教師更多研究思索的時(shí)間，如為幼兒提供多內(nèi)容、多層次、多形式的各類活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)中教師的作用，靈活采用小組和個(gè)別等形式組織開展各類教育活動(dòng)，充分發(fā)揮生活活動(dòng)、游戲、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)等各種教育手段的交互作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高教育活動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教育過程中還可以依據(jù)上完的活動(dòng)中存在的成功與不足之處、幼兒的反應(yīng)、活動(dòng)中出現(xiàn)的差錯(cuò)、教具的使用情況、教學(xué)效果等進(jìn)行及時(shí)反思，做好觀察記錄、教育筆記等，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。另外，有計(jì)劃的進(jìn)行相互聽課，吸取他人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和定期開展教科研活動(dòng)，商討解決教學(xué)中碰到的疑難問題等也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們駕馭課堂的能力。