隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從而引發(fā)了經(jīng)濟(jì)﹑文化﹑政治等等各方面革新，而教育作為其中的子系統(tǒng)，也在隨著社會發(fā)展需求而發(fā)生變化。在中國的學(xué)校教育系統(tǒng)中，幼兒教育一直被社會各方面重視，特別是教育軟資源方面，而幼師就成為人們關(guān)注的焦點。而當(dāng)今幼師行業(yè)中女性比例占絕對主導(dǎo)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“缺男幼師”現(xiàn)象。那么具體男性較女性擔(dān)任幼兒園教師優(yōu)缺點如何?成都幼兒師范學(xué)院老師就來跟大家一起簡要分析下。

男性較女性擔(dān)任幼兒園教師優(yōu)缺點

(一)

男性擔(dān)任幼兒園教師優(yōu)點

1.有利于兒童性別角色的健康發(fā)展

學(xué)前教育是兒童人生的起步階段，這一時期的兒童由于其生理和心理的特點，環(huán)境對其有著重大的影響，幼兒教師是孩子除父母之外，日常生活中接觸最多的成人，其對兒童性別角色的認(rèn)知的影響不容小覷，甚至在一定程度上代替、超越父母的影響?，F(xiàn)在很多家長和媒體都反映男孩子的性格缺乏陽剛之氣，表現(xiàn)出安靜、內(nèi)向、膽小、甚至女性化傾向，這與其在幼兒園的生活環(huán)境也是分不開，在女性“一統(tǒng)天下”的幼兒園里，幼兒接受的教育模式、模仿的成人對象都是女性。男教師進(jìn)入幼兒園可以為幼兒，尤其是男孩提供完全不同的教育方式和模仿對象，展現(xiàn)男性角色的特點，使得幼兒性別發(fā)展有參照的模本和原型，防止性別同一性認(rèn)知發(fā)展出現(xiàn)偏差和不足，促進(jìn)幼兒性別角色的健康發(fā)展。

2.有利于滿足兒童不同的情感需求 成都天一幼師學(xué)校

著名心理學(xué)家馬斯洛在其“人的需求層次”理論中指出，人有需要尊重和被愛的需要，學(xué)前教育階段的兒童年齡較小，他們松開父母的手，走進(jìn)幼兒園這個全新的環(huán)境，就更需要關(guān)愛和呵護(hù)。而幼兒不僅需要女性特質(zhì)的呵護(hù)，也需要具有男性特質(zhì)的情感呵護(hù)。有研究指出父性教育與母性教育的結(jié)合才是對孩子情感最好的滿足。男教師與女教師一起工作，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒情感獲得更好的發(fā)展。例如男孩子通常比較頑皮、好動，有許多的新奇的想法，一些行為在女教師看來可能是不文明、不聽話，但男教師可能就對此有不同的看法，孩子可以在男老師那里卻可以得到認(rèn)同和滿足。男教師進(jìn)入幼兒園，滿足了孩子不同心理需求。

3.有利于兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育階段的兒童對自己生活的世界充滿了好奇，喜歡主動探索和詢問，而女性對于 新事物的敏感程度則不如男性，男性從事幼兒教育能夠更好地激發(fā)孩子的好奇心以及求知欲，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時，動手能力的培養(yǎng)也是學(xué)前教育的一個重要目標(biāo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)里明確提出教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展的方向：“對周圍的事物、形象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。男性由于其自身的特質(zhì)，一般都比女性好動，喜歡進(jìn)行實踐操作，這些都有利于其對幼兒動手能力的培養(yǎng)。對新事物的求知欲，動手能力的培養(yǎng)，都將對孩子的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，而男教師則在這些學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)上具更加明顯的優(yōu)勢。

4.有利于兒童形成健全的人格

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，在家庭中父母的照顧已經(jīng)是無微不至的了，當(dāng)孩子們在受學(xué)期教育時，教師除了給孩子關(guān)愛之外更應(yīng)當(dāng)注意孩子健全人格的培養(yǎng)。女教師天性溫柔善良，對孩子雖然呵護(hù)備至，但卻常常不夠嚴(yán)格，忽視孩子性格上軟弱的一面。男教師自身獨特的性格特質(zhì)，則是對孩子人格成長的一種有益補(bǔ)充。有研究者提出，對女孩子來說，父親對其性格的影響同樣是很明顯的。通過與父親的接觸可以使她們的情緒更穩(wěn)定，增加自信、果斷、獨立、勇敢、堅強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。所以說男教師在日常幼兒教育中與孩子的互動，將有利于兒童形成健全的人格。

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