當前,由于主客觀因素的影響,中專生面臨著升學、就業(yè)等多重壓力,中專生心理健康狀況受到很大影響,不少學生或多或少地存在心理健康問題,這影響著學生的成才志向、專業(yè)興趣和良好職業(yè)習慣的形成,也阻礙了學生專業(yè)技能、價值取向的正確發(fā)展。重慶職業(yè)衛(wèi)校如何做好學生心理健康教育?應當了解學生的心理狀況,協(xié)助他消除心理壓力,提高心理健康水平,使他掌握專業(yè)知識和技能的同時,成為素質全面提升、符合社會發(fā)展的新型人才。

一、心理健康的規(guī)范

一個人的心理是否健康,雖然規(guī)范比較難確定,國內外心理學家對這個問題認識也不一致,但是一般認為根據(jù)心理檢驗、觀察、主觀體驗以及大夫診斷幾方面的資料,進行綜合分析,還是可以做出比較可靠的判斷的依照前邊談到一些原則,并結合中專生的狀況,認為,要區(qū)別中專生心理健康與否,應著重考慮以下幾個方面:

(一)心理特點是否符合其年齡特征。人在一生中,不同的年齡階段,有著與之相應的心理特點,如嬰幼兒、少年、青年、中年與老年等各有其年齡階段的心理特征。一個人的認識、情感、言談舉止符合他年齡特征,才是心理健康的表示。中專生在其年齡階段應具有活潑好動、精力充分、勤學好問、喜歡探求和創(chuàng)新的心理特點。如果某個十七八歲左右的中專生,老氣橫秋、老態(tài)龍鐘,或是還像個小孩子那樣喜怒無常,經(jīng)常耍小孩子脾氣,甚至對任何問題都拿不出主見,還處處依賴家庭,一旦離開父母就生活不下去,人們一定會認為他心理是不正常的

(二)個人能否與社會協(xié)調一致。心理健康的中專生,應能和社會堅持良好的接觸,思想和行動都能跟得上時代的發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)自己的需要愿望與社會需要發(fā)生矛盾時,就要及時自我調節(jié),以求和社會協(xié)調一致?，F(xiàn)在,大部分中專生都是獨生子女,心理接受能力較弱,遇到一點小挫折就垂頭喪氣、一蹶不振。而他又都是中考失敗的學生,上中等職業(yè)學校大部分都是不得已而為之,校之前心理上并沒有進行很好的調適,因此出現(xiàn)兩種不健康的心理傾向:一是破罐破摔,甚至放棄生命;二是一意孤行,甚至成為違法犯罪者。

(三)能否堅持正常的學習和工作。中專生的心理健康是各種活動中形成和發(fā)展的,也只有通過實踐活動才干獲得表示。心理健康的中專生,總是樂于學習、工作和生活的,而且能

將自己的智慧與能力有效地運用到學習和工作中去,從而取得一定的成績。這樣的學習和工作對他不只不是負擔,而且是一種樂趣。但是有的中專生不是這樣,或盲目地認為自己太笨沒有考上高中,或埋怨自己學習不好是由于學校不好或者老師教得不好,怨天尤人,苦悶失望,這就是心理不健康的表示。

(五)否有完整的人格。心理學家勃痕說:健全的人格就是統(tǒng)一的人格。,就是說一個人他所想的說的做的統(tǒng)一的所以,只要知道一個人的心理品質上具有某些特點,一般就可以預見到某種情況下,將會怎樣去行動。如果不是這樣,而是欲望違背了信念,私欲和良心相沖突,行動和思想相矛盾,主體的自覺的意識統(tǒng)一不了這一切,就會導致人格分裂,甚至造成心理(精神)疾病。中等職業(yè)學校的學生不同于大專生、本科生,大多數(shù)是初中畢業(yè)生,有的甚至是初中畢業(yè)后在社會闖蕩過幾年的青少年,大多數(shù)學生的年齡在1419歲之間,思想上、行為上正處于極不穩(wěn)定時期,正處于人生觀、世界觀的轉型時期,面對現(xiàn)代社會的激烈競爭,許多學生開始感到不知所措,不知如何面對所處的社會環(huán)境,并且對自己的定位也不合理,從而發(fā)生了嚴重的心理上的不適應,引起焦慮、自卑、信心缺乏。臨時抑郁者可導致精神病,個別的甚至出現(xiàn)意外事故或死亡等。

二、中專生獨特心理特征

中專學生正處于人生的青少年階段,除了具備青少年固有的心理特征外,又具有自己獨特的心理特征,這與中專生特有的生活背景有關。

首先看中專生的學習背景。大多是應試教育的失敗者,家里不愿意讓其流入社會,而中專學校沒有入學門檻,只要你愿意就可以來,這樣他來到中專院校。社會對他評價不高,使他對自己的評價也偏低,甚至造成了破罐子破摔的心理特點。有些同學不想被別人忘卻,又找不到更合適的方式,只有尋求法式和服裝上的新異安慰,用變異來吸引別人的目光。

其次,從他家庭背景來看,大多來自工人家庭、農民家庭,經(jīng)濟收入偏低。還存在一大局部生活條件相當困難的同學,父母離異、下崗、沒有經(jīng)濟來源,這種不優(yōu)越,甚至是不良的家庭背景,對同學們自信心的建立也會造成一定阻礙,父母沒有太大的權勢,不能給他優(yōu)越的未來,使很多同學發(fā)生無助迷茫感,使一局部同學心理很自卑。