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高職學(xué)前幼兒教育實(shí)踐活動研究

作者:招生處來源:網(wǎng)絡(luò)時間:2025-04-03 12:49

摘要:一、資源共享,構(gòu)建園校互動合作機(jī)制成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園建立互動合作機(jī)制,首先體現(xiàn)在資源共享方面,成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)具有理論資源優(yōu)勢,不僅能夠接觸

一、資源共享,構(gòu)建園?;雍献鳈C(jī)制 成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園建立互動合作機(jī)制,首先體現(xiàn)在資源共享方面,成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)具有理論資源優(yōu)勢,不僅能夠接觸最前沿幼兒教育理念,還具有深厚的教師資源,專家學(xué)者匯集,為幼兒課程開發(fā)提供理論支撐;而幼兒園方面,具有教育教學(xué)最真實(shí)實(shí)踐信息,這些信息自然成為課程開發(fā)的實(shí)踐驗(yàn)證依據(jù)。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,為幼兒課程開發(fā)創(chuàng)造有利條件。其次是實(shí)習(xí)合作方面,成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要實(shí)習(xí)場所,并通過實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷,總結(jié)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)感知,為幼兒課程開發(fā)提供信息支持;幼兒園方面,亟須眉引入新教育理念,強(qiáng)化師資力量,成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)入幼兒園,給幼兒教學(xué)帶來多元變化,促生幼兒課程開發(fā)新訴求。幼兒園自身掌握課程信息有限,需要成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)提供支援。如幼兒課程實(shí)施需要凸顯課程的活動性和經(jīng)驗(yàn)性,而幼兒生活實(shí)踐活動正是課程改革的關(guān)鍵因素,幼兒教師對幼兒活動非常了解,但理論支撐不夠,難以形成課程改革行動。幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù),將幼兒生活情境活動傳遞到成都幼師學(xué)校院校,成都幼師學(xué)校院校方面負(fù)責(zé)課程改革方案的制定,這樣的課程開發(fā)呈現(xiàn)高度契合性。 二、多元結(jié)合,強(qiáng)化知識實(shí)踐整合共融 幼兒園課程有自身特點(diǎn),在具體開發(fā)過程中,要注意幼兒課程目標(biāo)的全面性和啟蒙性,課程內(nèi)容的生活性和淺顯性,課程結(jié)構(gòu)的整體性和綜合性,課程實(shí)施的活動性和經(jīng)驗(yàn)性,課程評價的多元性和人文性。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園實(shí)現(xiàn)合作開發(fā)幼兒課程,需要針對幼兒課程的具體要求展開。要集合所有積極因素,對幼兒課程進(jìn)行全面衡量、分析、比對、矯正,形成改革共識。為提升幼兒課程開發(fā)維度,掌握更詳細(xì)幼兒教學(xué)實(shí)踐信息,幼兒園在幼兒入學(xué)時,就讓成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)入幼兒園,開始接觸教育教學(xué)活動,對幼兒實(shí)際需求進(jìn)行探索,特別是課程實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置運(yùn)用,需要校園雙方展開多層次調(diào)研,從制定教學(xué)計(jì)劃到課程實(shí)施效果,從實(shí)踐活動到理論研究,都需要展開多邊設(shè)計(jì)協(xié)商,全面提升雙方合作品質(zhì),為改革幼兒課程做好鋪墊。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)過程中,成都幼師學(xué)校教師與幼兒園教師的交流合作,為幼兒實(shí)踐課程開發(fā)創(chuàng)造良好環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,成都幼師學(xué)校教師、實(shí)習(xí)生與幼兒教師展開多元合作,共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價,還要對幼兒教學(xué)過程出現(xiàn)的教學(xué)生成進(jìn)行整合評價,為課程改革提供最有價值參考信息。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,極大提升了實(shí)際教育教學(xué)水平,在與幼兒教師的合作探索中,也能夠獲得更多成長的力量,這都為幼兒課程開發(fā)提供便利條件。 三、師生合作,建立新型課程開發(fā)團(tuán)隊(duì) 成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園建立新型的師生合作關(guān)系,這是幼兒課程開發(fā)的重要依據(jù)和力量源泉。幼兒園需要定期不定期開展“校園”互動實(shí)踐活動,讓成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生到幼兒園開展多種頂崗實(shí)踐,實(shí)習(xí)活動、課程調(diào)研活動,讓幼兒園教師充當(dāng)指導(dǎo)教師,幫助成都幼師學(xué)校學(xué)生建立實(shí)踐認(rèn)知體系。成都幼師學(xué)校學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)知之后,對幼兒課程展開多元研究,進(jìn)行針對性調(diào)整與改革。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)也可以聘請幼兒專家到成都幼師學(xué)校學(xué)校任教,幫助學(xué)生豐富課程改革經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生提出的課程改革意見進(jìn)行甄別鑒定,給出科學(xué)引導(dǎo)。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園形成多元合作,能夠彌補(bǔ)幼兒師資欠缺的問題。如幼兒課程結(jié)構(gòu)性調(diào)整,需要體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性、綜合性,單憑幼兒教師難以形成有效行動,借助成都幼師學(xué)校院校相關(guān)資源,可以有效提升課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建水平。成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園進(jìn)行密切合作,這是雙方共同發(fā)展的必然選擇,也是現(xiàn)代幼兒教育的成長方向,符合各自的利益訴求。雙方建立互動合作機(jī)制,合力開發(fā)幼兒教育課程,不僅能夠提升成都幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論水平,也可以設(shè)置適合度更高的幼兒教育課程,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職,學(xué)前,幼兒教育,實(shí)踐,活動,研究,一,、,

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