當(dāng)幼師累嗎?成都幼師學(xué)校的教師表示，教師組織幼兒活動時(shí)，要向幼兒表達(dá)明確的規(guī)則意識，強(qiáng)調(diào)幼兒的行為和活動要符合規(guī)則，并發(fā)起大量的以約束紀(jì)律和維護(hù)規(guī)則的互動內(nèi)容。教師向幼兒發(fā)出指令，告訴其“該怎樣”、“不該怎樣”，語言上經(jīng)常提出“不能”、“不要”的話語。

　　幼兒在不知不覺中接受教師的左右和支配。教師往往把握不好這種指令性語言的“度”，使指令性語言變成了“監(jiān)控”幼兒的行為，使得幼兒被動地服從教師的指示，師幼互動關(guān)系受到影響。

　　避免威逼利誘、與人比較或過分關(guān)心。威逼利誘及與人比較會讓孩子因心理壓力過大而影響身心健康和成長。與膽大的孩子比較，不是讓孩子產(chǎn)生自卑心理就是產(chǎn)生仇恨、嫉妒心理。而過分的關(guān)心呵護(hù)，只能使孩子更依賴大人，自己更膽小，遇事更退縮。

　　尋找不足之處：在活動課中，引導(dǎo)幼兒用橡皮泥制作刺猬背果子。雖然幼兒很有興趣地團(tuán)、拍、捏，但有幾個(gè)幼兒卻有些躁動，原來，有一個(gè)幼兒把本應(yīng)該插在刺猬身上的許多刺僅僅插了兩根，而且剛好插在眼睛上面，看上去也蠻象小兔子。老師故作鎮(zhèn)定地先表揚(yáng)了他的創(chuàng)造力，然后作淡化式地離開了。

　　這個(gè)片斷，老師雖然肯定孩子的創(chuàng)造力和想象力，但態(tài)度還不夠明確，而且沒有進(jìn)一步挖掘孩子的創(chuàng)造力。