貴州幼師學校為了讓貧困生充分認識和發(fā)掘自身積極的心理資源和能力，提升他們的自信、希望、樂觀和效能感，引入心理資本的前沿理論，探索如何將心理資本構成要素運用在高校貧困生管理中的方法和途徑。此外，成都鐵路學校分析了在貧困生心理資本開發(fā)中存在的問題，為高校貧困生心理資本開發(fā)提供了切實可行的措施和建議。

  在學校里面貧困生作為一個特殊群體，因家境貧困，缺乏社會資源，以及自身成長中缺少見識，容易導致自卑心理和自我退縮，這種狀況直接影響了貧困生的情緒和人際關系水平，甚至會影響他們未來的職業(yè)發(fā)展和生活。因此，如何促進貧困生心理的健康發(fā)展是學校學生管理中的一個重要課題。成都鐵路學校認為，對于貧困生的心理健康管理最核心的環(huán)節(jié)是要提升他們的心理資本水平。心理資本作為一個國際心理學界的新理念，從積極心理學方向研究如何促進人的心理健康、主觀幸福感及各種能力的提升，對發(fā)掘貧困生的潛能，培養(yǎng)貧困生的積極心理，增強貧困生應對壓力，保持學習工作效益，具有一定的指導意義。

  一、從心理資本角度看貧困生管理中存在的問題

 （一）因自我意識角色認知偏差導致貧困生心理沖突和學習工作效率低

  對于高校貧困生而言，他們有一種自卑感和低人一等的心理，他們更愿意生活在自己狹窄的空間里，不知如何與人交流，他們適應新的學習方式和職業(yè)容易出現(xiàn)問題，變得焦慮、迷茫、消沉，生活失去了目標，他們向往戀愛，盲目的追隨，容易失去自我。造成這些問題的原因主要是因為貧困生不能清楚的認識自我，自我評價趨向于更加消極，貧困生學習熱情不高，畏懼困難，不敢嘗試新的挑戰(zhàn)，情緒容易消極低落。

 （二）學校助貧方式不當而產(chǎn)生心理壓力

  貴州幼師學校建立起了以獎學金、助學金、勤工助學和學費減免為主體的多元化的資助政策體系，這些經(jīng)濟援助體系有力的緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力。但是學校對于貧困生的心理援助體系往往比較薄弱，由于學校助貧方式不當和家庭期望過高，導致貧困生容易產(chǎn)生心理壓力，而且，對于貧困生的經(jīng)濟援助和心理援助涉及隱私保護問題，從而給貧困生帶來更大的心理負擔。

  二、學校管理中貧困生心理資本開發(fā)的研究方向

  我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，單純物質性的資助并不能從根本上解決貧困生的心理問題。在學校管理中需要注重心理資本的開發(fā)研究，以培養(yǎng)貧困生的樂觀、自信、公正、幸福等積極的心理品質的手段，促進貧困生提升其價值層次，增強其主觀幸福感，提高其生活滿意度，確立其職業(yè)理想。因此，我們認為在學校管理中可以通過以下幾個方面來研究開發(fā)貧困生的心理資本的途徑：

 (一)開發(fā)貧困生發(fā)展?jié)撃埽嵘毨鷥r值感和幸福感

  貧困生價值感的提升是高校必須要研究的心理資本開發(fā)途徑，因為價值感的提升是貧困生感受幸福程度的重要環(huán)節(jié)，使之在不同的生活情境中都能有一定的滿意度，感到生活有目標、有意義，會悅納自己的一切。因此，如何引入個性化的幫助服務、開發(fā)貧困生個性發(fā)展的潛能，培養(yǎng)正確歸因，激發(fā)內(nèi)在需要，是獲取提升貧困生價值感的有效途徑。

 （二）依據(jù)貧困生個性特點，設計貧困生的生涯發(fā)展

  高校應該研究如何根據(jù)貧困生的不同個性特點，制定個性發(fā)展目標，建立合理、公正、有效的動力機制，促進貧困生完善自我意識，明確自己的發(fā)展方向，為他們提供生涯規(guī)劃和就業(yè)幫助，培養(yǎng)個人優(yōu)秀的生涯規(guī)劃能力，為今后發(fā)展打下良好基礎。

 （三）引導正確面對生活和學業(yè)壓力，提高貧困生效能感

  高校要研究如何消除因家庭經(jīng)濟困難的壓力對貧困生產(chǎn)生的消極影響，改變貧困生面對生活壓力和學業(yè)競爭的心理認知，使其能夠合理得調(diào)整情緒，積極得溝通尋求社會支持，從而打開心扉，能正確面對環(huán)境

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