貴州幼師學(xué)校為了讓貧困生充分認(rèn)識和發(fā)掘自身積極的心理資源和能力，提升他們的自信、希望、樂觀和效能感，引入心理資本的前沿理論，探索如何將心理資本構(gòu)成要素運用在高校貧困生管理中的方法和途徑。此外，成都鐵路學(xué)校分析了在貧困生心理資本開發(fā)中存在的問題，為高校貧困生心理資本開發(fā)提供了切實可行的措施和建議。

  在學(xué)校里面貧困生作為一個特殊群體，因家境貧困，缺乏社會資源，以及自身成長中缺少見識，容易導(dǎo)致自卑心理和自我退縮，這種狀況直接影響了貧困生的情緒和人際關(guān)系水平，甚至?xí)绊懰麄兾磥淼穆殬I(yè)發(fā)展和生活。因此，如何促進貧困生心理的健康發(fā)展是學(xué)校學(xué)生管理中的一個重要課題。成都鐵路學(xué)校認(rèn)為，對于貧困生的心理健康管理最核心的環(huán)節(jié)是要提升他們的心理資本水平。心理資本作為一個國際心理學(xué)界的新理念，從積極心理學(xué)方向研究如何促進人的心理健康、主觀幸福感及各種能力的提升，對發(fā)掘貧困生的潛能，培養(yǎng)貧困生的積極心理，增強貧困生應(yīng)對壓力，保持學(xué)習(xí)工作效益，具有一定的指導(dǎo)意義。

  一、從心理資本角度看貧困生管理中存在的問題

 （一）因自我意識角色認(rèn)知偏差導(dǎo)致貧困生心理沖突和學(xué)習(xí)工作效率低

  對于高校貧困生而言，他們有一種自卑感和低人一等的心理，他們更愿意生活在自己狹窄的空間里，不知如何與人交流，他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)容易出現(xiàn)問題，變得焦慮、迷茫、消沉，生活失去了目標(biāo)，他們向往戀愛，盲目的追隨，容易失去自我。造成這些問題的原因主要是因為貧困生不能清楚的認(rèn)識自我，自我評價趨向于更加消極，貧困生學(xué)習(xí)熱情不高，畏懼困難，不敢嘗試新的挑戰(zhàn)，情緒容易消極低落。

 （二）學(xué)校助貧方式不當(dāng)而產(chǎn)生心理壓力

  貴州幼師學(xué)校建立起了以獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)和學(xué)費減免為主體的多元化的資助政策體系，這些經(jīng)濟援助體系有力的緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力。但是學(xué)校對于貧困生的心理援助體系往往比較薄弱，由于學(xué)校助貧方式不當(dāng)和家庭期望過高，導(dǎo)致貧困生容易產(chǎn)生心理壓力，而且，對于貧困生的經(jīng)濟援助和心理援助涉及隱私保護問題，從而給貧困生帶來更大的心理負(fù)擔(dān)。

  二、學(xué)校管理中貧困生心理資本開發(fā)的研究方向

  我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，單純物質(zhì)性的資助并不能從根本上解決貧困生的心理問題。在學(xué)校管理中需要注重心理資本的開發(fā)研究，以培養(yǎng)貧困生的樂觀、自信、公正、幸福等積極的心理品質(zhì)的手段，促進貧困生提升其價值層次，增強其主觀幸福感，提高其生活滿意度，確立其職業(yè)理想。因此，我們認(rèn)為在學(xué)校管理中可以通過以下幾個方面來研究開發(fā)貧困生的心理資本的途徑：

 (一)開發(fā)貧困生發(fā)展?jié)撃埽嵘毨鷥r值感和幸福感

  貧困生價值感的提升是高校必須要研究的心理資本開發(fā)途徑，因為價值感的提升是貧困生感受幸福程度的重要環(huán)節(jié)，使之在不同的生活情境中都能有一定的滿意度，感到生活有目標(biāo)、有意義，會悅納自己的一切。因此，如何引入個性化的幫助服務(wù)、開發(fā)貧困生個性發(fā)展的潛能，培養(yǎng)正確歸因，激發(fā)內(nèi)在需要，是獲取提升貧困生價值感的有效途徑。

 （二）依據(jù)貧困生個性特點，設(shè)計貧困生的生涯發(fā)展

  高校應(yīng)該研究如何根據(jù)貧困生的不同個性特點，制定個性發(fā)展目標(biāo)，建立合理、公正、有效的動力機制，促進貧困生完善自我意識，明確自己的發(fā)展方向，為他們提供生涯規(guī)劃和就業(yè)幫助，培養(yǎng)個人優(yōu)秀的生涯規(guī)劃能力，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

 （三）引導(dǎo)正確面對生活和學(xué)業(yè)壓力，提高貧困生效能感

  高校要研究如何消除因家庭經(jīng)濟困難的壓力對貧困生產(chǎn)生的消極影響，改變貧困生面對生活壓力和學(xué)業(yè)競爭的心理認(rèn)知，使其能夠合理得調(diào)整情緒，積極得溝通尋求社會支持，從而打開心扉，能正確面對環(huán)境

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