對(duì)于如今的許多職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，許多人對(duì)于職業(yè)學(xué)校應(yīng)該都是有所了解的，如今的職業(yè)學(xué)校不像之前的職業(yè)學(xué)校，如今的職業(yè)學(xué)校受到國(guó)家的大力扶持，因此發(fā)展也是很不錯(cuò)的，最近在貴陽(yáng)航空學(xué)校的招生過(guò)程中，有同學(xué)咨詢到，貴陽(yáng)航空學(xué)校怎么樣加強(qiáng)管理制度?供大家了解查看!

　　1.要不斷的組織學(xué)習(xí)。

　　為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級(jí)分層學(xué)習(xí)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)職責(zé)、各功能室職責(zé)、各類(lèi)教師崗位職責(zé)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評(píng)職晉級(jí)制度、評(píng)優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

　　2.完善制度。

　　針對(duì)教職工中存在的問(wèn)題，開(kāi)展民意調(diào)查，召開(kāi)不同層面人員的座談會(huì)，充分征求教師的意見(jiàn)再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

　　3.創(chuàng)新學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制。

　　將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著眼于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是通過(guò)學(xué)期、學(xué)年、年終考核評(píng)優(yōu)級(jí)體現(xiàn)。二是通過(guò)績(jī)效分配方案及獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)對(duì)在教育教學(xué)工作中作出成績(jī)，為校爭(zhēng)光的教職工按方案獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鼓勵(lì)教師創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)成績(jī)的效果。

　　加強(qiáng)學(xué)校管理，優(yōu)化組合班子

　　學(xué)校的發(fā)展，管理是關(guān)鍵，在和諧化、人性化、細(xì)微化的管理中讓教師鍛煉提高，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)校和諧發(fā)展，這是管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。我們要通過(guò)積極的探索，創(chuàng)新管理模式，采取人性化的管理方式，管理方式由剛性的制度管理向柔性的人文管理延伸，打造和諧校園，在管理隊(duì)伍的優(yōu)化組合上下大全力，使管理隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化。在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺(tái)，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。

　　重視和尊重老師，做到人盡其才

　　1.在教師隊(duì)伍管理中，立足工作實(shí)際，努力搭建共同發(fā)展的平臺(tái)，使教師有安全感、依靠感、成就感和公平感。

　　學(xué)習(xí)“重視每個(gè)環(huán)節(jié)、做精每個(gè)細(xì)節(jié)、從小處著眼、從領(lǐng)導(dǎo)帶頭、從制度保障、處處報(bào)真、事事較真、務(wù)實(shí)求真”的經(jīng)驗(yàn)，逐步做到精細(xì)管理。

　　2.學(xué)校還可以根據(jù)課外活動(dòng)、重要節(jié)日、紀(jì)念日是拓寬老師視野，提高老師綜合素養(yǎng)。

　　也可以推薦和訂閱一些積極健康的報(bào)刊、廣播、影視等，方便老師學(xué)習(xí)借鑒，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也能夠?qū)蠋煹哪芰τ兴岣?。還可以根據(jù)本校實(shí)際情況，多開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)展“讀書(shū)工程”，形成教師正確的價(jià)值取向，如“以人為本”，營(yíng)造良好人際關(guān)系。關(guān)注教師的成功，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。

　　3.實(shí)施骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平能否適應(yīng)課改的要求，直接影響到課改的實(shí)施效果。我們把對(duì)教師課改的實(shí)施要求與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，在實(shí)施課改的過(guò)程中構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。設(shè)計(jì)由合格教師到骨干教師，學(xué)科帶頭人，名教師的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階梯，與此相應(yīng)，要求教師根據(jù)自身的實(shí)際情況制定《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)別化需求與學(xué)校的統(tǒng)一性要求有機(jī)結(jié)合。我們采用教師個(gè)人申報(bào)述職———考核評(píng)審小組審核———教代會(huì)審議通過(guò)的評(píng)定程序，每?jī)赡暝u(píng)審一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，加上市、縣評(píng)選的名教師后備人選，形成骨干教師梯隊(duì)。

　　以上就是，今天貴陽(yáng)航空學(xué)校老師為大家整理的相關(guān)內(nèi)容，千萬(wàn)不要認(rèn)為自己不行，要知道誰(shuí)都不是生下來(lái)就是天才，天分也許會(huì)給你一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是更多是需要靠后天自己的努力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們是時(shí)候好好的考慮一下了，也許你并不喜歡學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但可以學(xué)習(xí)的技術(shù)是多種多樣的，總有適合你的，只要不讓自己停滯不前，學(xué)點(diǎn)自己喜歡的事兒吧。
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