幼師教育專業(yè)對(duì)其性質(zhì)而言，成都幼師學(xué)校指出這就是第二語(yǔ)身教學(xué)，也就是一種幼師教育專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)。在幼師教育專業(yè)教學(xué)法方面，明白了幼師教育專業(yè)教學(xué)目的，但受當(dāng)時(shí)幼師教育專業(yè)教學(xué)辦法和教育思想的約束，幼師教育專業(yè)多是對(duì)幼教員范生那怕初學(xué)者都是經(jīng)過(guò)翻譯解說(shuō)語(yǔ)音、語(yǔ)法理論。幼師教育專業(yè)教學(xué)辦法變成了以強(qiáng)調(diào)培育言語(yǔ)技藝的精講、多練為中心的教學(xué)辦法。
 

　　在受國(guó)內(nèi)外幼師教育專業(yè)教學(xué)理論的影響下，偶然在幼師教育專業(yè)教學(xué)中也能夠找到聽說(shuō)法的影子。成都幼師學(xué)校的句型教學(xué)如火如荼，幼師教育專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)辦法的研討遭到絕后的注重，不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷的根底，同時(shí)吸收其它幼師教育專業(yè)教學(xué)法，幼師教育專業(yè)外教學(xué)法逐步表現(xiàn)出了下列傾向性：以培育和鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)踐交際才能目的，注重并努力正確處置言語(yǔ)和文化之間的關(guān)系，不時(shí)增強(qiáng)幼師教育專業(yè)文化內(nèi)容的教學(xué)。
 

　　成都幼師學(xué)校鼓勵(lì)正確處理理論與實(shí)踐、聽、說(shuō)、讀、寫、譯之間的關(guān)系,幼教師范生 繼續(xù)貫徹實(shí)踐性原則，幼師教育專業(yè)尊重學(xué)習(xí)主體，根據(jù)不同幼教師范生的不同需要、興趣和語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在不同的幼師教育專業(yè)教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法。