貴陽幼師學(xué)校那么幼兒園又應(yīng)如何繼續(xù)開展幼兒的英語教育呢？培養(yǎng)第二語言必須在一定的語言環(huán)境中，經(jīng)過長期練習(xí)而獲得。缺乏一定的情景，語言學(xué)習(xí)就很困難。因此，幼兒園在進行外語教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)置模擬的漢英雙語環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境）。 　　

1 、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀 　　

我們只能說雙語教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問題是情由可原的。目前除少數(shù)幼兒園外，似乎還不具備條件，多數(shù)幼兒園在開展英語教學(xué)中，師資、教材、教學(xué)手段、環(huán)境創(chuàng)造等一系列問題尚未得到較為滿意的解決，英語教學(xué)的質(zhì)量難以保證。因為我們現(xiàn)在不具備進行“雙語”教學(xué)的人文背景和師資、環(huán)境等種種條件下，我認(rèn)為講英語教學(xué)，還是提英語興趣活動為宜。 　　

2 、對教師的要求 　　

對于雙語教學(xué)的教師而言努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)以適應(yīng)幼兒對于各種英語教學(xué)形式的需求。教師的教育任務(wù)，在設(shè)計課程時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，安排相應(yīng)的時間來完成英語教學(xué)目標(biāo)。要求老師能達(dá)到英語教學(xué)化，英語教師能達(dá)到幼教化，最終實現(xiàn)英語教育幼兒教學(xué)一體化，使英漢兩種語言課程有機結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮整合教學(xué)的作用。幼兒園再面對師資方面也應(yīng)積極調(diào)整教師隊伍，迫切需要加強師資隊伍的建設(shè)，少數(shù)有能力的幼兒園還可以聘請外籍教師，組織教師進行培訓(xùn)、異地觀摩，使教師具備一定的雙語教學(xué)能力，并且必須獲得相關(guān)證書。 　　

3、家園共育 　　

幼兒園必須與家長多交流溝通，因為學(xué)習(xí)英語需要提供一個語言環(huán)境。幼兒園可以將幼兒在園內(nèi)所學(xué)的英語內(nèi)容及時反饋給家長讓家長在家庭中為幼兒創(chuàng)造一個英語的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣真正做到了家園共育的雙語教學(xué)模式。每天可以讓孩子看10分鐘左右的英語VCD或錄像；還可以在孩子起床、洗漱、吃早飯到走出家門這段時間或晚上睡覺前都可以播放英語錄音。另外，如果家長、老師能說英語，可以經(jīng)常跟孩子用英語對話、做游戲，甚至只用英語交流。家長和老師可以在家里或在幼兒園、學(xué)校的墻面上布置上一些與學(xué)英語有關(guān)的圖畫，營造出一種學(xué)英語的氣氛，使孩子感到始終處在一個英語氛圍中，這樣他就會自然而然地去說英語。 

4 、雙語教學(xué)要適合幼兒年齡特征 　　

由于幼兒的學(xué)習(xí)不同于成人，因此在英語教學(xué)中應(yīng)避免成人化。幼兒園應(yīng)以口語教學(xué)為主，通過各種游戲活動 調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動中通過聽、說、講等學(xué)會運用語言，避免死記硬背。在日常生活中經(jīng)過多次模仿練習(xí)，幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運用。 　　

例：教師可以用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時介紹食物的名稱和特點。幼兒在請求教師幫助時，必須說出正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實用性較強的語言。